No obstante a diferencia de los otros autores, según mi punto de vista, hay como una sobredimensión de la necesidad de que el trabajo colaborativo hoy en día dependa del uso de los medios tecnológicos para ser llevados a cabo y da una serie de aplicaciones que lo generarían. En ese punto veo que los otros dos autores tienen miradas contrapuestas, ya que Daniel Feldman remarca que la tecnología es solo un instrumento que dinamiza la interacción pero la clave está en elaborar consignas, problemas que fomenten la interdependencia y contribución del otro. Si no hay una problematización significativa y que sea un desafío para los estudiantes, como si tampoco hay un contexto que permita el hábito de trabajar entre sí difícilmente se desarrolle un trabajo de colaboración, aun teniendo los recursos tecnológicos.

En este autor noté una cierta reticencia al uso de los medios tecnológicos, que considero, que es por la sobredimensión que se hace, terminando de constituirla muchas veces en el eje nuclear de la clase, pero no olvidarnos que sirve como herramienta  para acompañar el proceso educativo. La clase no debe centrarse en estas herramientas, ya que lo nuclear es el contenido en relación a los vínculos entre estudiantes y docentes.

La autora Flavia Terigi sigue la línea de Feldman,  pero haciendo también hincapié en que las tecnologías lograron romper ciertas formas de interacción del pasado, y que por la tecnología cada vez la interacción y comunicación desarrolla un mayor dinamismo y nuevas formas de expresión. Sin embargo, Terigi, remarca que las TIC no son la clave para el trabajo colaborativo, pueden potenciarlo, pero es necesario que haya estrategias intelectuales y grupales que promuevan dicho aprendizaje, como la interdependencia y colaboración de todos los participantes para resolver problemas; destaca un punto muy interesante que en ese trabajo colaborativo se debe permitir un punto para la instropección, es decir, un espacio personal para pensar como uno puede aportar en la colaboración; que el diálogo entre los estudiantes sea exploratorio y no de competencia o sumativo; y que es necesario que todos los estudiantes tengan las capacidades para poder desarrollar un aprendizaje colaborativo, para este último ítem el rol de docente es clave para generar una participación simétrica entre los miembros del grupo.

Es por esto que la autora remarca que las tecnologías no son medios colaborativos porque sí, sino que los estudiantes las desarrollan mediante estrategias que hagan incorporar esas habilidades y actitudes, y si están esas estructuras las tecnologías servirían como un medio que vuelva más dinámica tal interacción. 

Terigi desarrolla cuatro características del aprendizaje colaborativo: 

La autora, a continuación, reflexiona acerca de estos cuatro ejes en relación con la TIC.