Claudio Alonso Martínez Sánchez

1.      Velocidad: Mariposas y caballos

Material: reproductor de sonido, ejemplos de música diversa.

A)     Jugar a representar el vuelo de una mariposa con la mano, guiar el movimiento para que sea un vaivén de un lado a otro de acuerdo con un pulso lento.

B)     Jugar a representar el sonido de un caballo, percutiendo alternadamente con ambas manos sobre las piernas, siempre con un pulso regular y rápido.

C)     Recopilar diferentes grabaciones de música en distinta velocidad (de preferencia donde se escuche claramente el pulso), siempre contrastante (lento-rápido). Reproducir al grupo una pieza y pedir que realicen con sus manos el movimiento de la mariposa o el del caballo de acuerdo a lo que escuchan.

2.      Intensidad: Tambor imaginario

Material: Un instrumento o material que permita al facilitador hacer distintos grados de intensidad en el sonido.

A)     Jugar a tocar un tambor imaginario con las manos (no con baquetas), deberá adaptarse el movimiento a la edad de los alumnos, ya sea que se haga con ambas manos a la vez o alternándolas. 

B)     Jugar a tocar un tambor grande y uno pequeño, adaptado el cuerpo al tamaño (exagerar la diferencia).

C)     Realizar distintos ritmos con el instrumento u objeto escogido, invitando al grupo a representar la ejecución del tambor de acuerdo con la intensidad del sonido.

D)     Una variante es invitar a un alumno(a) a pasar a tocar el instrumento.

3.      Timbre: Reconociendo voces

Material: una tela, mesa, teatrino u objeto donde se puedan esconder los alumnos.

A)     Para realizar esta actividad los integrantes del grupo deben conocer sus nombres entre sí.

B)     A modo de coro, el grupo practicará la expresión clara de la frase “buenos días amigo”.

C)     El grupo se sentará o acostará de modo aleatorio, pero separados, a lo largo del aula.

D)     Se pedirá a un integrante del grupo pasar a esconderse, se trata de que no pueda tener contacto visual con el grupo, pero sí con el facilitador.

E)      Caminando en silencio, el facilitador escogerá a un alumno (sin decir su nombre, sólo señalando o tocando su cabeza), quien dirá la frase practicada en voz audible. Entonces el alumno escondido deberá adivinar la identidad de la voz (es recomendable hacer un ensayo).

4.      Altura: Juego de voces

A)     Jugar a hablar con dos voces en distinta altura, aguda y grave (muy contrastante), se puede hacer la comparación con algo, como voz de pollo, voz de toro. Cada alumno realizará una mímica para cada voz: pollo-aleteo con brazos, toro-colocación de cuernos en la cabeza con los dedos de la mano.

B)     Practicar grupalmente la frase “qué bonito día” con ambas voces.

C)     Añadir una percusión corporal (por ejemplo palmas), de modo que se marque un pulso mientras se pronuncian dos sílabas por tiempo: qué-bo / ni-to / dí-a; así que la frase queda dividida en tres partes marcadas por la percusión.

D)      El facilitador hará la mímica y de acuerdo con ella, el grupo recitará la frase con la altura adecuada de la voz.

E)      Gradualmente se le puede pedir al grupo no realizar la mímica y sólo responder a la mímica del facilitador, de modo que se mantenga un pulso constante y se cambie la altura de la voz al hablar.

F)      Una variante es mantener el pulso grupal y que cada niño diga alguna palabra de acuerdo con la mímica del facilitador.

PROCEDIMIENTO: Identificación 

NÚMERO DE JUGADORES: todo el grupo 

DESARROLLO: 

*Previamente grabaré en distintos lugares de la comunidad en donde se sitúa el plantel, incluyendo un momento de alguna de las clases de los alumnos, el paisaje sonoro de dicho ambiente.

*Sentados los alumnos en círculo en el suelo, con los ojos vendados con pañuelos, escucharán el audio que yo reproduciré, previamente les indicaré que será momento de escuchar por lo que será importante mantenerse en silencio y posteriormente, sin hablar, cada uno dibujará uno o algunos de los animales, u objetos que haya escuchado sonar en la grabación. 

*Finalmente cada uno compartirá la información del o los sonidos que haya percibido con el resto del grupo.

SE VALORARÁ: la capacidad de escucha y el grado de identificación de los sonidos.