En el enfoque  tecnocrático la preocupación está orientada a la economía, la productividad y la eficiencia. Al igual que en el modelo jurídico, su orientación es normativa y deductiva. En lo que refiere a la gestión educativa, el enfoque tecnocrático adopta perspectivas organizacionales y administrativas enraizadas en el pragmatismo instrumental de principios el siglo XX, considerando que la pedagogía debía dar soluciones técnicas para resolver de manera racional los problemas reales que se presentaban en la gestión educativa. Aún así, Sander plantea que hay claras evidencias de que dentro este enfoque continúa  la presencia en América Latina (con vigencia aún en nuestros días) de algunos rasgos de teorías abstractas propias del enfoque jurídico.
Rodriguez, M Sol

En el campo de la administración de la educación podemos decir que hubo poco desarrollo teórico y escasa sistematización del conocimiento en este periodo, salvo algunos casos particulares. 

A partir del siglo pasado también se observa la influencia del positivismo en la educación introduciendo el método científico empírico, el enciclopedismo y los modelos normativos de gestión educativa

Rodriguez, M Sol
 

Características: los sentimientos, preferencias y comportamientos de los grupos determinan la productividad, la lógica y sentimientos de los trabajadores no son los mismos que los de la administración, el fracaso de estos conduce a una ruptura en la comunicación y disminución de la productividad, la cooperación es el valor organizacional mas preciado. 

Efectos de la aplicación de las  ideas de las relaciones humanas  en la organización escolar:

-        La autoridad de los directores y otros agentes oficiales debe ser reducida. Los docentes deben recibir mayor autoridad para tomar decisiones educacionales.

-        Focalizar la atención dentro de las escuelas: moral, comunicación, atención, satisfacciones sociales de los docentes, calidad de vida del trabajo etc.

-        Colocar a los educadores en una perspectiva de las ciencias sociales en tanto el rol de la educación en el desarrollo humano.

-        Búsqueda de valores corporativos en las escuelas. 
ASPIROZ MARIA DE LOS ANGELES

James Thompson también promovió la idea de las organizaciones como “sistemas abiertos”. Describió la conducta organizacional como la búsqueda simultánea de certeza y flexibilidad, requiriendo el equilibrio de ambas. Thompson consideraba que dicho objetivo, giraba alrededor del concepto de tiempo. En el corto plazo, las organizaciones buscan asegurar las operaciones cotidianas, reduciendo la incertidumbre. En cambio, a largo plazo, necesitan la habilidad de ser flexibles para poder ajustarse al contexto dinámico.

La teoría de los sistemas abiertos, ha puesto su mirada sobre la interdependencia de una organización y su contexto. Para estos teóricos, la organización educacional no puede pensarse sin reconocer los procesos políticos que suceden dentro y fuera de ella, y que a la vez, de forma cotidiana, sostienen dicha organización. 

La lucha de mujeres y otros grupos minoritarios, que intentan participar en las instituciones para representar sus derechos, han propiciado que la administración pusiera atención en la comprensión de las organizaciones como “sistemas abiertos”.
_{FLEMING, T. (1994) Paradigmas del Pensamiento Administrativo en una Perspectiva Histórica. 1891-1991. Conferencia pronunciada en 1991 en el ciclo organizado por la Cátedra de Administración de la Educación del Dpto. de Ciencias de la Educación, F.F. y L.- UBA. Secretaría de Publicaciones CEFyL.}
(Estudiante: Echegaray Pérez, Ma. Candela)

-       La deshumanización del individuo.

-       Su conducción hacia una administración autócrata y autoritaria.

-       El control social sobre los trabajadores que llevo a una separación de tipo “casta” de trabajadores y administradores.

-       La descalificación de los trabajadores y de su conocimiento al rutinizar y segmentar su trabajo.

-       La mirada sobre el trabajador como ”vago”, improductivo y que responde únicamente a motivaciones económicas. 

-       Su mirada sobre el conflicto como una disfunción de la organización que debe ser corregida. 

-       Su perspectiva cerrada y rígida.

-       Sus principios no son explicativos, sino que se tratan de preposiciones prescriptivas y normativas.
-       La concepción de la organización escolar como un organismo empresarial subordinado a la eficiencia. 

Alumna: Verónica Eyheramonho

 
Con este autor( Sander), no se observan definiciones puntuales. Propone un paradigma multidimensional de administración de la educación donde esta cumple un papel de mediación entre las confluencias y contradicciones que caracterizan a los fenómenos educativos en el seno de la sociedad, el cual determina significativamente la propia naturaleza de las interacciones que ocurren en el sistema educativo y en sus escuelas y universidades. En su texto podemos encontrar que utiliza indistintamente los significantes "administración" y "gestión" por lo cual puedo inferir que les atribuye un significado similar. (Alumna: Echavarria Angela) 

 *Enfoque jurídico-normativo (S.XVI-1900), vinculado a la tradición del derecho romano, introdujo la infraestructura legal y los principios de la administración pública y de la gestión educativa europea.  

*Enfoque Tecnocrático (1900-1940), un sistema organizativo que deviene del mundo empresarial, que prioriza la eficiencia y la racionalidad relegando consideraciones políticas, aspectos humanos y valores éticos.  

*Enfoque Conductista (1940-1950), que focalizaba la interacción entre la dimensión humana y la dimensión institucional de la administración.  

*Enfoque Desarrollista (1959-1970), impulsando las ideas de la administración para el desarrollo, la teoría del capital humano, la economía de la educación y el planeamiento de la educción. 

*Enfoque Sociológico (1970- 1980), con el desarrollo del pensamiento crítico latinoamericano, la teoría de la dependencia y las ideas pedagógicas de Paulo Freire. 

Sama Fernanda y Maria Carracedo