Pregunta disparadora: ¿Para que usarían las personas las carretas? ¿Por qué estarán subidas al caballo, qué piensan?.

Pregunta disparadora: ¿Qué tipo de actividades están realizando?¿Qué estarán haciendo esas mujeres,que les parece?(Rodríguez Gisella)

Pregunta disparadora:¿Qué tipo de vestimenta utilizaba? ¿Para que usarán esa carreta? ¿Que estarían haciendo?(Rodríguez Gisella)

(Litografía)

Fuente: Trajes y costumbres de la Provincia de Buenos-Aires. 36 litografías en colores, Buenos Aires, Litografía de Bacle y Cª. Impresores Litográficos del Estado, 1833.

La usaría para poder trabajar la pulpería como lugar  de encuentro  y socialización, ¿Quiénes iban a la pulpería?¿ qué actividades realizan?, reconociendo los distintos roles que cumplían las personas en ese espacio.

Asturi Rocío

Podemos ir desglosando que es una pintura realizada por Prilidiano Pueyrredón, que representa una escena en el campo argentino: una familia se detiene junto a una carreta, en un paraje rural, con caballos, camino de tierra y un gran arbol como parte del paisaje. Pero esto sería enmarcado en un contexto donde sobresale lo natural, los sujetos y la vida cotidiana.

¿Qué significados podemos problematizar?

Bueno con estos saberes podríamos hablar de identidad y pasado rural (sin referirnos al antes y después) Pero al mismo tiempo, ese mundo “rural” aparece ya como implícitamente diferenciado de la modernización (ya que con el crecimiento urbano estaban transformando los modos de vida tradicionales, y medios de transporte)

Por otro lado podríamos presentar esta obra problematizandola "como instrumento para lectura de imagen": El camino en diagonal, la carreta y el ombú funcionan como ejes visuales: el camino como “calle de tierra”, la carreta como transporte.

(tomando el camino de tierra nos brinda mucha información en cuanto al territorio y naturaleza, cómo eran las carretas; en cuanto a su composición de madera arreada pro caballos) en el siglo XIX, la carreta era uno de los principales medios de transporte en el territorio rioplatense. Permitía trasladar personas, alimentos y productos a través de extensos caminos de tierra.

La carreta aparece como emblema de una Argentina todavía ligada al mundo agrario y a los desplazamientos lentos, marcados por la naturaleza y el esfuerzo humano o animal.

El paisaje como escenario de cambio:

El camino de tierra y la inmensidad del campo contrastan con el avance del “progreso” que pronto transformará esa realidad. La pintura podría leerse como un pasaje del transporte tradicional y del modo de vida que representaba.

Algo referencial: Pueyrredón trabajo con esta temática en 1861, cuando Argentina vivía intensos cambios en transporte, inmigración, producción (convierte la pintura en un documento visual de un momento de transición)

Guiaría la observación de la pintura, haciendo preguntas como:

¿ Qué vestimenta observan en aquellas mujeres?

¿ Porqué creen que tendrán sobre la cabeza pañuelos?

¿ Qué se observa en sus manos?

¿ Porque utilizarán vestidos que cubren por completo su cuerpo?

Alumna Santos Eliana

Alumna: Ferreyra Luciana

Guiaría la observación con preguntas como:

¿ Qué actividad realizaría esta mujer?

¿ Para qué utilizará esa " canasta"?

¿ Qué llevaría dentro de ella?

¿ Porque creen que la traslada de esa forma?

( sobre su cabeza)

¿ Solo las mujeres se ocupaban de esa actividad? ¿ Poque no podría llevarla acabo un hombre?

Alumna Santos Eliana

Alumna: Ferreyra Luciana

Acompañando la observación de la obra, haría preguntas como:

¿ Qué estan haciendo esos hombre y mujeres en ese espacio?

¿ Creen que es un espacio para el entretenimiento y festejo? ¿ Por qué?

¿ Solo se observa que están bailando y escuchando música?

¿ Qué otras cosas están haciendo?

Alumna Santos Eliana

El siguiente relato es una conversación de una madre a su hija, mientras la peinaba. Un sector de la sala se ambiente con una mesa y sillas, para simular qué era una casa. Las alumnas prácticas se caracterizaron de madre e hija de la época.

Dicho relato se propuso para recuperar lo trabajado anteriormente sobre los medios de transporte de la época colonial y las principales características de una manera más "ludica" dado que fue abordado en una primera sección.

- Alumna practicante A (niña): Mamá ¿Qué es ese ruido?

- Alumna practicante B (mama): Es una carreta, hija.

- Alumna practicante A: Sus ruedas son muy grandes. ¿Porqué?

- Alumna practicante B: Si, son grandes porque cuando llueve y en el camino hay mucho barro, ayuda a que no se queden atascados.

- Alumna practicante A: ¿Viajan lejos? 

- Alumna practicante B: Si, las carretas se usan para llevar distintas cosas como leña, alimentos, ropa.. todo lo que necesiten las personas para el viaje

- Alumna practicante A:  Hoy vi caballos sin carretas, se las olvidaron.

- Alumna practicante B: A esos caballos los maneja un jinete y se usan para llevar mensajes o cartas. Las carretas son empujadas por  bueyes porque son más fuertes que los caballos aunque caminen más despacio.

- Alumna practicante A: ¿ Y esas ma?

- Alumna practicante B:  Esas son galeras, y en ellas se transportan las personas.

- Alumna practicante A (niña): Mamá ¿Qué es ese ruido?

- Alumna practicante B (mama): Es una carreta, hija.

- Alumna practicante A: Sus ruedas son muy grandes 

- Alumna practicante B: Si, son grandes porque cuando llueve y en el camino hay mucho barro, ayuda a que no se queden atascados.

- Alumna practicante A: ¿Viajan lejos? 

- Alumna practicante B: Si, las carretas se usan para llevar distintas cosas como leña, alimentos, ropa.. todo lo que necesiten las personas para el viaje

- Alumna practicante A:  Hoy vi caballos sin carretas, se las olvidaron.

- Alumna practicante B: A esos caballos los maneja un jinete y se usan para llevar mensajes o cartas. Las carretas son empujadas por  bueyes porque son más fuertes que los caballos aunque caminen más despacio.

- Alumna practicante A: ¿ Y esas ma?

- Alumna practicante B:  Esas son galeras, y en ellas se transportan las personas.

Alumna: Ferreyra Luciana

Durante la observación de la obra guiaría con tales preguntas:

¿ Cómo se están transportando aquellas personas de la imágen?

¿ Por qué creen que utilizarán ese transporte? Observen el espacio/ el paisaje.

¿ Por qué creen que utilizan animales para el transporte?

¿ De qué material creen que está hecha esa carreta?

¿ Cómo están hechas?

Alumna Santos Eliana

La pintura representa la primera vez que se interpretó el Himno Nacional Argentino en la casa de Mariquita Sanchéz de Thompson.

Lo utilizaría para abordar el conocimiento del Himno Nacional como símbolo patrio, como símbolo representativo de los argentinos. Sería un recurso que aportaría información acerca de la historia del Himno.

Con este recurso se podría contar brevemente, que en ese encuentro/ reunión dentro de una casa particular se compuso por primera vez Nuestro Himno.

La utilizaría como recurso para abordar cambios y permanencias abordando como recorte " La Estación de tren de La Plata".

Propondria la observación de la imagen para que puedan indagar la fachada de la Estación.

¿ Qué observan de la estación?

¿ Esta igual a como la conocemos? ¿ Por qué?

¿ Por qué creen que cambió?

¿ Qué observan diferente?

Alumna Santos Eliana

“Les voy a contar un poquito más sobre nuestra historia argentina: desde aquel 25 de mayo de 1810 ya teníamos nuestro propio gobierno, también teníamos escarapela, bandera celeste y blanca, himno nacional y nuestra primera moneda argentina pero sin embargo aún no éramos libres. Entonces, un grupo de personas se reunieron para conversar sobre un tema muy importante: la libertad de nuestra patria, la reunión se realizó esta vez en la ciudad de Tucumán, la provincia más chiquita de nuestro país (señalando en el mapa).

La población esperaba muy ansiosa la llegada de los patriotas y los diputados de todas las provincias. Para llegar hasta Tucumán había que recorrer un largo camino, muchos de ellos viajaron por muchos muchos días, algunos en carretas y otros a caballo. Cuando llegaron, se reunieron en una casona colonial (mostrando la imagen de esa casa), todos querían lo mismo, ser libres. En la plaza estaba reunido el pueblo, expectante y entusiasta. Luego de tanto discutir por fin llegó el gran día, el 9 de julio de 1816 se declaraba la independencia y éramos libres de España. Esto era tan importante que se escribió en un gran libro en el que todos firmaron un acta con tinta y pluma (mostrando una imagen del acta). Al conocerse la noticia las calles se llenaron de flores y guirnaldas, luego se nombró a un mensajero para que llevara la noticia a todos los rincones de nuestro país y se hizo una gran fiesta para celebrar que ya éramos independientes."

Alumna: Olivera Valentina

Además la imágen invita a pensar sobre las personas que se observan y su vestimenta.

Alumna: Roldán Magalí

Se puede observar cómo era una tertulia de domingo en una casa aristocrática de Buenos Aires en esa época. Las mujeres usando sus grandes vestidos, reunidas en la mesa y  la sirvienta detrás. La usaría para dar cuenta de cómo eran las reuniones , quiénes asistían, y que hacían. Asturi Rocío

TORRES PRISCILA

Con esta litografía, Bacle retrata una escena muy común antes de la construcción del puerto actual: las carretas que entraban al río para trasladar personas y mercaderías desde los barcos hasta tierra firme.

Esta litografía se podría utilizar para abordar el cómo se vivía, trabajaba y transportaban antes: "¿Qué pueden observar en la imagen?¿qué está pasando? ¿Cómo se trasportaban las personas ¿por qué estarán con una carreta dentro del agua?"

Traducción: "Cerca del centro de la ciudad, un poco al norte de la ciudadela, se construyó un espigón de piedra tosca, destinado a ser un embarcadero. Tiene unos doscientos metros de largo, doce de ancho y seis de alto. A pesar de esta proyección, el río es tan poco profundo que los barcos rara vez pueden acercarse a él, y cinco o seis carros navegan constantemente con el propósito de desembarcar pasajeros. El pasaje cuesta dos riales, o unos quince peniques por viaje, sea la distancia corta o larga: a veces son solo unos pocos metros, mientras que otras veces el carro debe recorrer un cuarto de milla antes de llegar a los barcos; pues con vientos del norte y del noroeste, particularmente si son fuertes, el agua se retira del río hasta tal punto que su lecho frecuentemente queda seco en esa distancia incluso en los últimos diez años, se ha visto a hombres cabalgando por el lecho del río hasta cinco millas de la orilla, durante fuertes vientos del noroeste; es más, se cuenta, según fuentes muy respetables, que hace unos veinticinco años, durante un fuerte viento del norte, el agua desapareció, dejando un horizonte de lodo para los habitantes de Buenos Aires. Tal circunstancia podría ocurrir, ya que el río tiene aquí una anchura de treinta millas y no alcanza más de tres brazas de profundidad en su parte más profunda, excepto cerca de la orilla opuesta a Colonia, donde hay un estrecho canal de cuatro, cinco y seis brazas. Un viento del este produce el efecto contrario, pues, si es violento, siempre eleva el nivel del agua en Buenos Aires; de modo que, con un fuerte vendaval de esa dirección, el espigón a veces queda sumergido, con la excepción del punto extremo, que es más alto que el resto y tiene una batería de tres cañones. Así, estos vientos, según su dirección, hacen que el río suba o baje quizás no menos de siete grados. Se menciona un fenómeno aún más extraordinario, ya que no se pudo asignar ninguna razón satisfactoria para él. En una ocasión, cuando ninguno de esos vientos prevaleció, el agua bajó tanto que retrocedió tres leguas de la costa en Buenos Aires: en este estado permaneció durante todo un día y luego subió gradualmente de nuevo a su altura habitual

En el muelle solo se permite el desembarco de pasajeros; todas las mercancías se llevan a la aduana, desde donde se ven las embarcaciones al fondo. Aquí también hay un resguardo, o puesto de vigilancia de la aduana, para prevenir el contrabando, con oficiales que examinan a las personas que embarcan o desembarcan; especialmente a las primeras, a quienes el centinela del muelle no permite pasar hasta que se presenten en el puesto de vigilancia y se compruebe que no llevan lingotes de oro. Los oficiales británicos uniformados están exentos de este registro, ya que su palabra de honor se considera suficiente."

https://archive.org/details/picturesqueillus00vida/page/15/mode/thumb

Vidal describe como el rio era tan profundo que los barcos no podían acercarse hasta la orilla , por eso se usaban carretas para trasportar carga y personas desde los barcos hasta la orilla.

Con este relato (adaptado) y su litografía se podría abordar la importancia del rio como vía de comunicación y comercio, y el transporte.

(Créditos a quien corresponda al enlace)

Vargas Debora

Preguntaria

¿Qué observan en la imágen?

¿Qué diferencias encuentran en las personas?

¿Cómo son sus vestimentas?

Magalí Roldán

¿Qué observamos en esta imagen?

¿Qué animales se puede ver?

¿Para qué creen que los utilizaban?

¿Cómo están vestidas las personas?

¿Cómo son las construcciones de las casas y/o edificios?

Frisa Anabella

A partir de las observaciones invitaría al grupo de niños y niñas a explorar cómo eran los trabajos, las vestimentas y los objetos de ese tiempo.

¿Cómo están vestidas las personas que aparecen en la pintura?

¿Qué creen que están haciendo?

¿Qué objetos observan en la pintura?

¿Para qué creen que servía este lugar?

Frisa Anabella

Esta obra se podría utilizar para abordar los medios de transporte en la época de la declaración de la independencia.

Observación del espacio, calles, personas, cómo eran esos medios de transporte.

Alumna :Asturi Rocío

Fue una reunión que se hizo en el balcón del Cabildo de Buenos Aires, en la que se decidió que el virrey español debía renunciar y se formaría una junta de gobierno, comienzo de la Revolución de Mayo. 100 años después de ese momento, por encargo del Museo Histórico Nacional pintó este cuadro, basándose en dibujos y retratos de los distintos personajes.

Esta obra la utilizaría en el momento de contextualizar el hecho histórico.

¿Qué es lo primero que les llama la atención al ver esta imagen?

¿Cómo están vestidas las personas?

¿Qué objetos conocen de los que aparecen?

¿Cómo imaginan que era este lugar?

¿Qué creen que hacían en este lugar?

Frisa Anabella

Se muestra el trasbordo de personas y carga desde una embarcación mayor a botes más pequeños, y luego a carruajes de ruedas altas tirados por caballos que andaban por las aguas poco profundas.

Esta imagen se podría utilizar para trabajar cómo llegaban las personas y mercancías a Buenos Aires a principios del siglo XIX (época de la revolución de Mayo)

Alumna: Olivera Valentina

La lectura del cuento "Una historia de amor réquete réquete vieja", de Adriana Gallo.

Y la abuela contó:

Victoria y Francisco vivieron hace mucho, mucho tiempo, aquí en esta ciudad, cuando Buenos Aires era la capital del Virreinato del Río de la Plata. En esa época las calles eran todas de barro y era muy difícil llegar rápido, porque tampoco existían los colectivos, ni los trenes, ni los autos; mucho menos los aviones. Ellos generalmente andaban en carretas o galeras tiradas por caballos, con ruedas muy grandes y redondas........

El cuento nos habla un poco sobre la época colonial, y se puede acompañar con imágenes para describir cómo era el espacio social de ese tiempo. Además, es posible relacionar sus características con situaciones y conflictos propios de ese momento histórico.

Este material es interesante para trabajar la historia de las Islas Malvinas para contextualizar el 2 de Abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

El cuento nos habla un poco sobre la época colonial, y se puede acompañar con imágenes para describir cómo era el espacio social de ese tiempo. Además, es posible relacionar sus características con situaciones y conflictos propios de ese momento histórico.

¿Qué observan en la imágen?

¿Que creen que llevarían esas carretas?

¿Que otros medios de transporte existirían?

Roldán, Magali