Por último, y antes de comenzar el recorrido didáctico por cada encuentro propuesto, recomendamos el visionado de la entrevista a Martín Scorsese:  https://youtu.be/EGGLz7gYNz4  sobre los aportes de la educación audiovisual (ver desde minuto 5:03 a 6:44 y luego de 9:30 a 10:40). El director explica cómo la narración de historias, a través del lenguaje audiovisual del cine, puede ser una poderosa herramienta de aprendizaje para las/los jóvenes.

¿Qué tema aborda? ¿Lo utilizarían para alguna de las materias que dictan?¿De qué manera lo utilizarían? Aquí se puede debatir si al momento de incluir un recurso de este tipo en nuestras clases lo hacemos sólo como tratamiento de un tema o incursionamos en el contexto de producción, autor/es, contexto de difusión, etc.

De lo que vemos ¿qué creen que es real y qué no es real? Acá será fundamental orientar el debate acerca de la construcción de la realidad, del “recorte” de la realidad que hacemos al observar un suceso o acontecimiento desde un lugar particular.

Proponer el concepto del documental como “tratamiento creativo de la realidad”.

Pregunta para el debate: ¿Por qué es un documental? 

Orientaciones para las/los formadores: La centralidad deberá estar dada en que fue una producción de alumnos y alumnas, en el marco de un proyecto escolar en medios. Los/as estudiantes atravesaron todas las etapas propias de la producción de un documental: visualización de ejemplos, debates, identificación de los elementos del lenguaje audiovisual, prácticas vinculadas a la filmación y edición. El proceso de preproducción y producción duró poco más de 3 meses: se eligió en consenso el tema y /o problema, se realizó una investigación previa, los chicos/as junto a sus maestros y bibliotecaria buscaron información en internet y además entrevistaron a padres, ex alumnos y docentes de la comunidad educativa. Se trabajó sobre la idea pero también sobre cómo querían mostrarla los chicos y las chicas. Se trabajó mucho para que esa producción reflejara la voz de esos estudiantes y no sólo la del mundo adulto.En el debate posterior con nuestros/as cursantes será importante reflexionar sobre qué creen que aprendieron los alumnos, qué propósitos puede haber tenido el/la docente, cuál fue el impacto en la comunidad educativa.Con respecto a las etapas de difusión y circulación del proyecto, puede resultar interesante comentar que el documental ganó el 2do premio del Jurado en el Festival HACELO CORTO de CABA , y obtuvo el 1er. Premio UNICEF (Premio otorgado por sus pares) en el mismo Festival. Fue proyectado y declarado de Interés Social y Educativo en la Legislatura Porteña y algunos años después fue seleccionado por la producción del canal infantil PAKA PAKA para formar parte del segmento "Cuando hay equipo".

“La salida de la Fábrica” (1895): https://www.youtube.com/watch?v=qPC5Nx8y5Yk

“La llegada del tren” (1895): https://www.youtube.com/watch?v=qawVtd32DOQ

En ese entonces los hermanos Lumiere creían que su invento le serviría a la ciencia para el registro de la realidad. Esa fue la primera condición del cine: capturar lo que sucedía en la realidad. Este invento y su objetivo coincidían con la época donde reinaba el realismo, el paradigma positivista y la ciencia. Por eso cuando pensamos en los inicios del cine nos centramos en el invento de la máquina, del artefacto que permitía registrar la realidad en términos de capturar y reproducir el movimiento y no del lenguaje (el audiovisual o cinematográfico) que es el que va a permitir que esta tecnología innovadora alcance el status de narrativa audiovisual. En esa búsqueda de una gramática de las imágenes será fundamental los avances del cine mudo en los años 20 y las investigaciones y experimentaciones de autores como Rene Clair, Vertv, Ivens, Eisenstein, Melies, por mencionar algunos. 

Nota: En estos cortos realizados por la Universidad del Litoral encontrarán el relato de los inicios del documental. 

La Butaca documental “Nanook el esquimal” https://www.youtube.com/watch?v=vnPvkWe1K3U

La Butaca documental “El hombre cámara” https://www.youtube.com/watch?v=TCixOpj32Uw

Acerca de la idea original o el tema a contar en un documental el cineasta Patricio Guzmán, dice lo siguiente: “La búsqueda y el hallazgo de una idea son la causa frecuente y punto de partida de una película documental. La idea original desencadena todo el proceso. Para mí, una idea buena se reconoce porque propone un relato o el desarrollo potencial de una historia. Si la idea original carece de esta facultad, no significa nada para nosotros. Una idea original debe estar preñada de algo; debe contener en el fondo una fábula, un cuento. Por el contrario, un enunciado, una simple enumeración temática, no tiene ninguna utilidad para nuestro trabajo. Ante todo, una película documental debe proponerse contar algo; una historia lo mejor articulada posible y además construida con elementos de la realidad.Una historia bien narrada con la exposición clásica del argumento, a veces con la aplicación del plan dramático que todos conocemos (exposición, desarrollo, culminación y desenlace), el mismo que utiliza la mayor parte de las artes narrativas.” (Patricio Guzmán, El guión en el cine documental) 

Al respecto Guzmán reconoce que en la mayoría de los relatos documentales hay 5 tipos de ideas, las que eligen contar una historia a partir de elegir un personaje, o de elegir un acontecimiento, o contar una situación concreta, o para emprender un viaje narrado, o como vuelta al origen o al punto de partida. 

Trabajo en grupos para comenzar a pensar este tema: Brindar preguntas orientadoras a las/los participantes a partir del siguiente archivo: 

Esta primera actividad tiene un doble propósito: por un lado, comenzar a pensar qué tema o problemática local, regional, cercana les resulta interesante y plausible de convertirse en una narrativa audiovisual y, por otro lado, anticiparles algunas herramientas tecnológicas con las que vamos a trabajar durante el curso, como el editor de videos.

En un sentido más amplio también esperamos que este material breve pueda convertirse en una presentación de la selección del tema a los demás colegas participantes del curso.

 Fotos narradas”para edición (sólo de fotos) en netbook : https://microsoft-photo-story.uptodown.com/windows

Inshot o Power director para editar fotos y videos en celular

Shotcut para PC: https://www.shotcut.org/download/

Actividad para la próxima clase: 

Traer grabaciones caseras, material de archivo, material digital como fotos, videos, audios, etc que puedan aportar información sobre el tema elegido.

“Docere” (latín)  significa habilidad para enseñar, transmisión consciente de algo que puede ser aprendido. La raíz antigua francesa denota "evidencia o prueba". (Michael Renov)

La primera vez que se usó en el cine el término “documental” fue en 1928, cuando John Grierson, pionero del documentalismo británico, la usó para referirse  al “tratamiento creativo de la realidad” que observaba en la película “Moana” de Flaherty. 

Por su parte, Robert Flaherty filmó en 1922 “Nanook, el esquimal”, considerado el primer documental etnográfico, sostenía que: “la finalidad del documental es representar la vida bajo la forma en que se vive, para esto el director selecciona el material  para  narrar la verdad de la forma más adecuada”.

Enfoques posteriores aportan otras miradas para concebir un documental, por ejemplo el productor y director británico Paul Rotha dice que el documental:

En cambio Grierson afirma que las películas de tipo científico o educativo no son

propiamente documentales.

En definitiva, el tratamiento de la realidad, que es la materia sobre la que trabaja el documental, con el paso del tiempo y el distinto aprovechamiento del lenguaje narrativo audiovisual que han hecho los autores, fue ampliando los límites de lo que se puede considerar un documental, y en la actualidad hasta pueden parecer difusos dado que muchos documentales se sirven de elementos propios de la ficción para narrar mejor sus historias.

Presentamos distintos cortos/fragmentos de documentales, según la clasificación,
con el objeto de analizar y debatir sobre cada uno.
Documental expositivo: Trailler Una Verdad incómoda
Documental autoreferrencial: Los Álamos
Conversaciones
Documental interactivo: Esma Memorias de la resistencia
Argentina Latente (A partir del minuto 6:33)
Documental observacional: Ser y tener fragmento

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- Tener todo convenido con el equipo técnico, acerca de las estrategias de rodaje (punto de vista, encuadre, iluminación, cortes, movimientos de cámara, registro sonoro, etc.) 

- Es conveniente que cada quien tome un rol específico durante el rodaje. Por ejemplo, dos o tres personas pueden ocuparse de la cámara, no sólo del registro sino también de cuidarla, guardarla, taparla, etc. Otro equipo estará atento a los entrevistados, dónde vamos a filmarlos, si necesitan algo, anticiparles qué se les preguntará. Otro del sonido y su captura, etc. Casa uno de estos equipos tiene que saber con anticipación el rol que tomaran y las implicancias de ejercerlo. 

- Pre-visionado del material grabado (planillas con tiempos de tomas) - Edición y montaje de los registros realizados 

- Aquí se define el relato, con la inclusión o el descarte de tomas previstas y no previstas 

- Armado de banda sonora 

En este capítulo de “Apuntes de película” se presentan algunas cuestiones importantes a tener en cuenta para realizar entrevistas: https://www.youtube.com/watch?v=Lxt5OlVmfKg 

Hay muchos modos de encarar una entrevista; la decisión acerca de la forma en que la vamos a hacer tiene un vínculo estrecho con el tipo de documental que planificamos. Hay entrevistas donde el entrevistado está sentado todo el tiempo, otras en las que responde mientras realiza alguna acción vinculada con su trabajo u oficio, otras donde no hay entrevistador y los entrevistados “charlan” informalmente entre sí mientras aportan información, etc. A continuación presentamos algunos ejemplos de entrevista que pueden despertar nuevas ideas en los y las docentes. 

La educación prohibida: 

https://drive.google.com/file/d/1naJajkQpyoJUcf7uMQxxbnYQbKdn58t7/view?usp=s 

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un personaje. Y hoy por ahí va el cine documental" (Patricio Guzmán en Cuaderno Pedagógico, cine documental y memoria, Pág. 49. Nota 17) 

Proponer posibles entrevistados para el documental.
 Analizar el uso que se hará de entrevistas para el documental. ¿A quién se entrevistará? ¿Qué tipo de entrevista se realizará? ¿ Con qué situación y lugar se llevará la entrevista? ¿Es este el mejor ámbito para registrar bien la imagen y el sonido de la entrevista?
 Apuntar las preguntas posibles que se le harán a el/los entrevistados. 

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En términos generales, incluyendo al documental como un género dentro del audiovisual, proponemos señalar algunas cuestiones por las que trabajar con este tipo de medio en el aula se vuelve muy potente: 

Con respecto a las funciones del video en la enseñanza: 

- Decidir la forma de presentación y posibles adaptaciones - Conveniencia de guía didáctica
- Planificar preguntas y actividades posteriores al visionado 

- Explicar el motivo del visionado y los objetivos 

- Resaltar lo más significativo (a qué prestar atención) 

- Presentación lineal o pautada (fragmentada o completa, con intervención didáctica simultánea o posterior) 

- Observación de reacciones de los alumnos al visionado 

- Completar la información
 - Profundizar el contenido
 - Abrir diálogo y debate
 - Proponer actividades basadas en el video como disparador 

La entrega del documental deberá ser acompañada con un breve informe que dé cuenta del modo en que abordaron el trabajo, el tema investigado y las dificultades que encontraron. 

Se anuncia que en el próximo (y último) encuentro dispondrán de 15 minutos para presentar y exponer sus trabajos. 

Redacten un breve texto individual en word que luego suben al Quinto encuentro, donde vuelquen: 

- una síntesis del uso y producción de documentales en el aula a partir de algunas de las categorías trabajadas a lo largo del curso, 

- una descripción sobre la experiencia personal en la producción del documental, así como las posibles mejoras que haría a lo producido y los posibles usos de ese documental en su área curricular, su escuela y comunidad de estudiantes
 - una valoración sobre la propuesta formativa, qué aportes concretos considera 

que hizo a su formación docente permanente.