https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme Ugeopgave 2 en-us 2023-04-25 12:02:22 UTC 2023-11-15 10:57:41 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4bb.png ivxqdeulut https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567134116 Didaktiske modeller og IT]]> 2023-04-25 12:06:58 UTC https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567134116 ivxqdeulut https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567150163
Eleverne som didaktiske designere, betyder at eleverne selvstændigt kan igangsætte, organisere, styre, samarbejde, forhandle, og gennemføre deres projekt. De deltager i designet af deres egne læreprocesser.  Dette ses oftere i forbindelse med brugen af digitale læremidler og artefakter. 

Dette hænger sammen med at eleverne får udviklet deres livskompetencer (kritisk tænkning, problemløsning, kreativitet, innovation, selvstyring, ledelse og kollaboration). Altså det at kunne være en velfungerende borger i samfundet og arbejdspladsen. Hvis læren alene står for det didaktiske design får eleverne ikke meget mulighed for at udvikle på disse kompetencer, hvilket i sidste ende vil skade vores fælles samfund, da de (eleverne) vil have svære ved at tage stilling til og løse fremtidige problemer]]> 2023-04-25 12:19:10 UTC https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567150163 ivxqdeulut https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567159921 Modellen tager udgangspunkt i at eleven og læreren er aktive aktører og at digitaliseringen er et grundvilkår. Tilstedeværelsen af teknologien medvirker og styrker således elevernes handlerum, når de forholder sig kritisk til de konkrete digitale artefakter. Eftersom livet og omverdenen er foranderlig og uforudsigelig, tager didaktisk design udgangspunkt i dette og har derfor foranderlighed som nøglebegreb og grundpræmis.

Modellen er delt op i 3 faser; Før fasen, Undervisningsforløbet og Efter fasen. Hvoraf rammedesignet for modellen tydeligt viser hvordan det er lærens job at skabe så åbne rammer i undervisningsforløbet, at eleverne selv får mulighed for at agere som didaktisk designere.

- Før fasen er lærerens forberedelsesfase. Her tager læren alle de planlægningsmæssige beslutninger, som fx hvordan der skal evalueres undervejs og til sidst i undervisningen, hvor stor elevaktivitet der kan forekomme og dialoger, der skal få eleverne til at formulere evalueringskriterier, og som gør det muligt for eleverne selv, at vurdere kvalitet og fremskridt af deres projekt. Her skal læreren altså planlægge rammerne, som støtter muligheden, for eleverne som didaktiske designere.

- Lærens rolle i Undervisningsfasen er at være til stede som den professionelle didaktiske designer, som løbende stilladserer og vejleder, og tilpasser rammen til i forhold læringsmål og progression (eller manglen derpå). Lærerens didaktiske designproces er altså selve undervisnings- og læringsforløbet. De skal konstant forholde sig til det didaktiske dilemma om planlagt og improviseret undervisning. Da man giver eleverne større ansvar, er chancen for uforudsigeligheder også større og de må derfor være klar til at redesigne rammedesignet, hvilket kræver store kompetencer inden for pædagogisk takt.

- Inden for den ramme læreren har sat i Undervisningsfasen, agere eleverne som didaktiske designere. Her forholder eleverne sig til samme kategorier læreren har gjort sig overvejelser om i før fasen, som fx mål, planlægning og ressourcer. Her bliver der også foretaget en slutevaluering, hvor eleverne gør sig overvejelser om hvad de kan tage med fra forløbet. Det behøver ikke kun være fagligt, men også noget der har styrket deres livskompetencer.

- I Efter fasen laver læreren en opsamling og evaluering af forløbet, med henblik på fremtidige forløb. Dette foregår sammen med andre kollegaer, i de teams som giver mening i forhold til forløbet. Desværre er det oftest denne del af undervisningen, som ikke bliver udført i praksis.]]> 2023-04-25 12:27:16 UTC https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567159921 ivxqdeulut https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567200666
Hvad - og hvorfor - gør inddragelsen af IT noget ved lærerens didaktiske planlægning og rammesætning for undervisningen?

Som beskrevet i teksten Levinsen og Sørensen, gør inddragelsen af IT i undervisningen, det også nødvendigt, at gøre sig overvejelser under planlægningen, for hvordan dette muliggøres. Dette kræver bl.a. det at læreren selv er relativt kendt i det digitale værktøj undervisningen er planlagt efter, da de skal kunne agere vejledende. Men eftersom eleverne oftest har kendskab til det digitale, i andre sammenhænge end det faglige, er det her de kan inddrage disse legekompetencer. Dette gøres ved at give eleverne større frihed og ansvar for egen undervisning. Altså at gøre dem til didaktiske designere. Nu hvor læreren inddrager eleverne som didaktiske designere, skal dette også tages hensyn til i den planlægningsmæssige fase. Altså er et redskab som LEDD modellen super god at tage fat i, da den lige præcis tager højde for dette. ]]> 2023-04-25 12:58:18 UTC https://padlet.com/ivxqdeulut/7i5sbojcqpgv1qme/wish/2567200666