Al inicio del segundo trimestre, la situación ha cambiado radicalmente, el alumno se ha integrado con sus compañeros y ha bajado su rendimiento en el aula; llega tarde a clase y no muestra interés en adquirir los conocimientos, destacan sus continuas distracciones e interrupciones dentro del aula, creando un conflicto con el docente.

El alumno llega tarde, interrumpe y molesta. Disrupción de las tareas. 

Motivación

El alumno muestra falta de motivación ya que no muestra interés en el aula.

Conflicto

Se ha creado un conflicto con el docente ya que dificulta su rol por culpa de interrupciones y distracciones.  

2. Favorecer la relación entre alumno-docente.  

3. Aumentar la implicación del alumno en sus tareas académicas.   

• Para favorecer la relación entre el docente y el alumno, es necesario un dialogo entre el alumno y el docente, llegando a un cambio de actitud basado en el respeto. 

• Para favorecer su atención en el ámbito académico, el cambio de metodología y el cambio en la motivación harán que el alumno muestre más interés en el ámbito académico.   

Este principio se basa en que la persona es un ser social, aunque también individual, único y singular. Por tanto las estrategias y técnicas utilizadas deben estar desarrolladas en función a las necesidades de dicho individuo, manteniendo las características de esa persona individual.

Este principio es fundamental para comprender al individuo, desarrollar las técnicas necesarias en función de sus necesidades y aplicar las técnicas apropiadas para obtener unos resultados eficientes. Es decir, tenemos que adaptarnos a este caso en concreto.

Principio de intervención social

Este principio se basa en las actuaciones sociales y el análisis de las relaciones que tiene el propio individuo en el ámbito, las cuales influyen en las conductas del individuo.

Este principio es fundamental para analizar y comprender las relaciones sociales del individuo y así, influenciar en la relación que tiene nuestro alumno con el docente.  

Esta alumna tiene un estatus controvertido puesto que en ocasiones destaca entre sus compañeros, y en otras, muestra características antisociales. 

Este alumno tiene un estatus preferido o popular puesto que colabora con sus compañeros y tiene buenas competencias comunicativas. 

Este alumno tiene un estatus rechazado puesto que mantiene conflictos con sus iguales y se muestra reacio a colaborar. 

Esta alumna tiene un estatus ignorado ya que pasa muy desapercibido y se muestra en situaciones aisladas.  

Este alumno tiene un estatus promedio puesto que sus actitudes positivas y negativas están en niveles equilibrados.  

Sí, efectivamente el tipo de apego que hayan recibido los estudiantes está directamente relacionado con el estatus sociométrico de cada uno puesto que la familia es un agente socializador muy influyente en su estatus social dentro del aula. Además, la familia es el puente entre ellos y la sociedad en el que viven, por tanto, la influencia que tiene esa educación en esa etapa es fundamental para su desarrollo social. 

Los diferentes fenómenos de influencia grupal influirán de forma muy distinta en cada uno de los alumnos, puesto que los alumnos presentan un contexto social, familiar y cultural distinto. Cada alumno recibe influencia de muchos agentes socializadores, y cada uno de esos agentes es completamente distinto en cada alumno, por tanto, la influencia que reciban y sus resultados serán completamente distintos.  

Sí, María Freire puede intervenir como docente para provocar un cambio en el comportamiento social de los alumnos, para ello existen diferentes técnicas. Como Cerezo F. (2006) explica, a nivel institucional, el centro debe asumir la tarea de influenciar en el sistema educativo para su mejora. Y a nivel del aula, la directa intervención del docente para romper el silencio y abordar la situación conflictiva y actuar en consecuencia. Como ejemplo se podrían incluir las sesiones de tutoría internas o familiares para valorar y mejorar la situación social del aula (Cerezo, 2006).

Sí, el sociograma es una herramienta que nos permite conocer mejor a nuestro alumnado, tratar de poner unos roles o estatus en el aula podría mejorar el orden social con el que se abordan diferentes conflictos o simplemente podría influenciar en una mejora en la organización de los trabajos grupales. Además, el sociograma nos permite saber la dimensión relacional entre los alumnos, y por tanto aporta información muy importante sobre la estructura relacional del grupo (Llopis Llopis-Goig, R., & Llopis-Goig, D., 2004).