Rescatando la aplicación de la estrategia “Lecto-fichas” Una lectura diaria en diferentes modalidades: lectura guiada, lectura en voz alta, lectura auditiva, lectura en voz baja, lectura compartida aplicada a dos alumnos de cuarto grado, uno de nivel satisfactorio alfabético, con manejo de la lectura y escritura adecuados a su nivel y aun alumno con nivel silábico. Se observó lo siguiente; en los cinco momentos que leyeron las diferentes lecturas la alumna destacada muestra seguridad en cada actividad, su comprensión es bastante buena ya que no necesito leer o escuchar los textos mas que solo una vez, respondió correctamente y no obtuvo ortografía mala, reconoció las partes de los textos, personajes y recordó nombre de títulos, al igual que reconoció que las lecturas tenían relación una con la otra y por eso se le hizo más fácil recordar todo. Menciono que la manera que le gusto mas trabajar a ella fue la lectura compartida ya que interactuando aprende más.

En cuanto al alumno en nivel silábico notablemente realizo la lectura guiada y sostuvo coherencia a lo que logro comprender en sus respuestas de las actividades después de la lectura, su escritura esta en la etapa silábico con valor sonoro convencional ya que conoce el sonido de las letras y las plasma. El alumno al realizar la actividad de la lectura auditiva su comprensión es buena, ya que recuerda datos principales, pero se le olvidad, así que necesita mas de dos veces que se le lea algo, el compartió que se le hace más fácil escuchar la lectura porque así lo comprende mejor. Pero el problema es que el alumno no ha alcanzado su nivel de alfabetización.

Dalila Elizabeth Quezada Tapia

 

Los aspectos evaluados en la rúbrica son:
1.- ¿Analiza el contenido de un texto para dar su opinión? 
2.- ¿Sintetiza la información del texto? 
3.- ¿Utiliza la información contenida en el texto para desarrollar argumentos? 
Durante la lectura del texto (fabula), el estudiante logró obtener 4 puntos en el primer aspecto a evaluar, esto debido a que Distingue lo relevante del texto, hace preguntas de lo que lee y recapitula lo leído. En el segundo aspecto obtuvo 3 puntos, ya que logró organizar los conceptos, ideas y argumentos en orden jerárquico. Mientras que en el tercer aspecto logró obtener 3 puntos, sustentando una postura personal sobre la información del texto, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Como conclusión el alumno Ángel Orlando presentó fluidez al leer el texto (fábula) y comprensión acerca del contenido, expuso sus ideas y organizo los acontecimientos de la fábula. Los resultados de la entrevista aplicada son los siguientes: 
1.- En esta lectura participan animales y se da un pequeño mensaje al final, ¿sabes cómo se llaman estos tipos de textos? Creo que esta lectura es una fábula porque hay animales.

2.- ¿Quiénes son los personajes de esta lectura? Dos avestruces. 

3.- ¿Qué problema tienen los personajes de la lectura? No se pueden poner de acuerdo en el juego y están peleando de quién es la que debe mandar.

4.- ¿Cómo resolvieron el problema principal del texto? Un avestruz dijo que mejor no jugaran que encontraran una solución para dejar de pelearse, cuando encontraron la solución decidieron que un día una de ellas iba a mandar y otro día la otra.

5.- ¿Cuál es el mensaje que deja esta lectura? Que debemos de  platicar para que todos se sientan bien y puedan jugar.

6.- ¿Cómo se le llama al mensaje que deja una este tipo de lectura? Se llama moraleja porque da un mensaje.

7.- ¿Alguna vez has experimentado una situación como la de los personajes del texto? Sí, mis compañeros y yo algunas veces nos hemos peleado porque queremos jugar una cosa que las demás no quieren, por eso a veces no me gusta jugar con ellos. 

8.- ¿Cuál es el valor que practican los personajes en el texto?  Yo que la amistad. 

Como conclusión de la entrevista se puede observar que Ángel Orlando tiene buen dominio del contenido leído, sabe expresar y plasmar claramente sus ideas y recupera la información rápidamente.

Aléxia Emmalú Félix Monzón

La presente estrategia de comprensión lectora y evaluación metacognitiva se le realizo a un niño alfabetizado de tercer grado.  Al inicio de la actividad se realizaron las estrategias de lectura como lo son: El muestreo, la predicción, anticipación, confirmación y autocorrección, inferencia y monitoreo y comprensión. Es de suma importancia recalcar que el alumno mostro dominio en la predicción de lo que se iba a tratar el texto a partir del tema, anticipación al descubrir a partir de una palabra las posibles palabras que aparecerían  en el texto, en la inferencia pudo completar información ausente o implícita de la lectura y en el momento de monitoreo o metacomprensión al momento de realizar la evaluación metacognitiva el alumno evaluó su propia comprensión al encontrar la relaciones de ideas para la creación de significados.

En la primera de actividad de inferencia el alumno obtuvo resultado de favorable dando respuestas correcta a tres de las cuatro interrogantes.

En la segunda actividad en la modalidad de lectura en voz alta contesto de manera correcta a las cuatro interrogantes planteadas de las cuales dos fueron de opción múltiples y dos abiertas.

En la tercera actividad en la modalidad todas sus respuestas fueron correctas, así como la actividad la secuencia de orden de cómo fueron sucediendo los hechos.   

En la rúbrica de la toma y comprensión de la lectura los resultados fueron los siguientes.

Su lectura es fluida ya que presento los siguientes indicadores

-Lee palabras completas.

-Respeta la palabra como unidad.

-Lee frases completas.

-Lee con ritmo.

-Respeta los signos de puntuación.

Su precisión de lectura es moderada ya que presento los siguientes indicadores.

-Presenta entre 4 o 6% de errores.

-En las palabras agrega, omite o sustituye silabas o palabras

-Se detiene en algunas palabras complejas al momento de leer

Presenta buen uso de la voz al leer ya que:

-Da la entonación y volumen apropiados al leer.

-Da la dicción adecuada en cada palabra.

Manifiesta seguridad y disposición al leer y disfruta la lectura.

Muestra buena  comprensión general de lectura  ya que:

-Identifica las ideas o detalles relevantes.

-Reconoce personajes, escenarios o resolución del tema.

-El recuerdo está organizado siguiendo el texto.

-Comprende las ideas expuestas en el texto.

Con un 88% el alumno muestra manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de texto.

 

Profesor: Jesús David Sosa Vega.

La estrategia metacognitiva llevada a cabo  consistió en el uso de  la práctica de la Lectura en voz alta del cuento llamado: Beatriz -La Polución,  del autor Mario Benedetti. Esta practica se desarrollo en en nivel de  Secundaria con un aprendiz de segundo grado. Además de la observación, se utilizaron la entrevista y una rubrica Autoevaluativa, durante la cual el aprendiz tuvo oportunidad de reflexionar sobre la actividad realizada. 

ANÁLISIS Y RESULTADOS

Primer momento, se le presento el título del cuento: "Beatriz, la Polución" . Y se le presentaron las siguientes interrogantes: ¿Que llama tu atención? ¿De qué crees que tratara el cuento?,...

 Este se mostró un poco inquieto y le causo conflicto la palabra desconocida que apareció en el titulo; “Polución”. Acto seguido, en un segundo momento, el aprendiz se dispuso a leer en voz alta el cuento. Durante la lectura en voz alta se observo que el aprendiz lee de forma fluida, modula su voz y entona de forma frecuente, no siempre respeta los signos ortográficos al leer pero demuestra seguridad al hacerlo. Aunque el considera que tiene problemas para regular su velocidad y expresa que necesita aprender más sobre cómo llevar a cabo las pausas, manifiesta que no siempre respeta la coma y los puntos a pesar de que en la asignatura de español aprende sobre ellos  y siente que tiene dificultades para pronunciar algunas palabras por eso necesita leer más cosas o libros. 

En un tercer momento,  se aplico una entrevista durante la cual concluyo que: las dificultades en la lectura son los signos ortográficos, lo que más atrajo su atención fue la relación de Beatriz con su abuelo, capturo  su atención que la niña quisiera saber el  significado de polución e imbancable, expreso sentirse con curiosidad de descubrir el significado, de poder compartir el cuento con otros menciono que aprendería de memoria las partes más importantes y da a conocer que cuando no entiende una palabra igual que Beatriz la busca en el diccionario, Google o le pregunta a sus papas. 

Finalmente el aprendiz expresa que  la estrategia que usa cuando no comprende una lectura es la relectura.

 
Erika Guadalupe Briones Castro

Perla Esmeralda Magallanes Rivera