https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet El siguiente Padlet busca completar el objetivo de analizar los elementos y características que conforman a un líder educativo y su incidencia en la planeación estratégica, cuya eficacia tiene un fuerte impacto en los centros educativos determinados. en-us 2022-10-16 21:01:32 UTC 2022-10-17 01:40:48 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f34e.png CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342186913 Sin duda una creciente autonomía y responsabilidad por los procesos y resultados en los centros escolares, es sustentada tanto por estudios sobre la gestión del cambio, y claro, ante una perspectiva del factor liderazgo en la contribución a nivel organizativo escolar. 

El propósito principal de la siguiente revisión consiste en proveer de una mirada global ilustrativa sobre estudio del liderazgo en las organizaciones escolares.]]> 2022-10-16 22:26:54 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342186913 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342190529 Medio siglo atrás, el aporte del factor liderazgo se manifiestaba sobre efectividad escolar, indicando un liderazgo directivo fuerte, controlador y administrativo.

Posteriormente, la PIMRS (Principal Instructional Management Rating Scale). Esta escala tuvo como objetivo medir el liderazgo instruccional (pedagógico) de direcciones de centros de educación primaria y secundaria. La cual contaba con 3  tres dimensiones del liderazgo pedagógico directamente relacionadas con funciones vitales.

Las dimensiones eran: Definición de la misión escolar, gestión del plan curricular-pedagógico de la escuela, y finalmente, el fomentar un adecuado clima de aprendizaje escolar.]]> 2022-10-16 22:34:39 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342190529 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342196456 Posteriormente, hubieron cambios que enfatizaron el componente cultural del contexto en movimiento, tales como es que Leithwood en 1994, quien adaptaba el modelo de Bass y Avolio (1994) a las organizaciones escolares, denominándolo liderazgo escolar transformacional. 

Además de enfocarse en el modelo de Maureria (2004), cuyo valor se enfatizaba sobre las atribuciones y habilidades de quien dirige para intervenir en dimensiones de propósitos, personas, estructura y cultura.]]> 2022-10-16 22:46:56 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342196456 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342199492 2022-10-16 22:54:09 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342199492 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342200987 En los años 90, los modelos de evaluación de la calidad tuvieron como base la experiencia del mundo empresarial. Su enfoque radicaba en analizar procesos de gestión y organización de forma más sistemática, organizada y reproducible donde describían una visión detallada y precisa de los procesos internos de una escuela y sus modalidades de operación. 

Por lo tanto, los Centros Escolares, debían contar con modelos e instrumentos que permitan diagnosticar la capacidad de las unidades educativas como un valor agregado a sus procesos, tanto de enseñanza y aprendizaje. (Maureira-Cabrera, O. 2018)]]> 2022-10-16 22:57:27 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342200987 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342203694 Se ha constituido en un enfoque teórico que enriquece parte de los principios del liderazgo compartido según Senge (1995) e Immegart (1996) indicó que debía de ser participativo, ante una caracterización tradicional de perfiles directivos según sus antecedentes y consecuencias. 

Además, desde un contexto distribuido, no se sitúa solo en la figura directiva, sino que se extiende hacia el trabajo de múltiples líderes que ejercen una influencia en las prácticas de enseñanza en la organización escolar. 

]]> 2022-10-16 23:03:23 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342203694 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342206197 Si hay un mayor número de ideas asociadas a los procesos que consideran los diferentes componentes que lo conforman, cambia el significado de este fenómeno de estudio como proceso de influencia social basado en la interacción.

Y como indica Spillane (2006), se comprende la práctica del liderazgo en las organizaciones escolares entre líderes, seguidores y situaciones en los diferentes contextos educativos. 

Sin una definición y focalización del liderazgo, estaríamos incluyendo prácticas que no están relacionadas con el trabajo esencial de la organización escolar. ]]> 2022-10-16 23:06:52 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342206197 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342211418 Spillane, Halverson y Diamond (2004), reconocen que lo que aumenta el sistema de liderazgo, se mueve de la misma manera, como una de sus manifestaciones vinculantes ante
un grupo con el desarrollo de padres, o de confianza (cuidadores), estudiantes, directivos y docentes, lo cual es visible en el proceso de cooperación y apoyo.


Gronn (2002) refiere al concepto de liderazgo distribuido en la desagregación aditiva, enfocada en cumplir los propósitos del liderazgo, sin importar el número de roles existentes.


Conger y Pearce (2003) refieren al criterio de liderazgo en la suma de las piezas, es decir, el apreciar por sí solo el liderazgo de cada parte del equipo directivo y, al final, en que al grupo directivo se le estima como una red social y usa indicadores que miden a todas los individuos como fuentes de predominación y a todas estas como fines de predominación. ]]> 2022-10-16 23:18:11 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342211418 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342212771 Según Day (2013), una condición clave que posibilita alguna manifestación del liderazgo distribuido es la confianza en la organización. 

Desde la perspectiva de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), se señala que el liderazgo distribuido promueve las políticas para la movilización de esfuerzos en que equipos de liderazgo escolar y consejos escolares pueden desempeñar una función vital en el desarrollo escolar.]]> 2022-10-16 23:21:05 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342212771 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342214203 Finalmente, recordemos que el liderazgo se entiende como una propiedad de la escuela, este se puede deducir de las interacciones producidas que existen, generándose 3 modalidades de distribución de liderazgo:

• La colaborativa: en que trabajan dos o más individuos simultáneamente en tiempos y espacios.
• La colectiva, aquella interacción en que trabajan de manera interdependiente, pero en tiempos y espacios distintos.
• La coordinada, cuya interacción está basada en la secuencialidad de acciones.

]]> 2022-10-16 23:23:45 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342214203 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342216090 El focalizarse significa desde en una perspectiva del liderazgo de un modo unipersonal en la función directiva superior, comienza a tomar más fuerza la idea de que el liderazgo en las organizaciones escolares puede proyecto educativo, ya sea por desagregación de roles directivos (direcciones, coordinaciones, profesorado, interactiva, dinámica y holística), además de considerar el nivel de confianza organizacional alcanza su más alto sentido, la práctica del liderazgo distribuido emerge como un atributo de la cultura organizacional presente.]]> 2022-10-16 23:27:36 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342216090 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342316750 REFERENCIA: Vallejo-Gutiérrez, E., Chancay-Gracia, J. M. y Mosquera-Quiñonez, J. (2016). Liderazgo y gerencia de proyectos educativos y sociales. Dom. Cien, 2 (4), 274-282.]]> 2022-10-17 01:22:08 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342316750 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342324536 Según Worden (2003), la planeación estratégica está orientada a mejorar los procesos de las organizaciones y por ende, su competitividad. 

Sin embargo también indica que un liderazgo estratégico efectivo, las probabilidades de que una organización llegue a niveles superiores de desempeño en un entorno competitivo disminuyen.]]> 2022-10-17 01:28:16 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342324536 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342328236 Fierro-Ulloa, I. (2012). El rol del liderazgo estratégico en las organizaciones. Saber, ciencia y libertad, 7, (1), 119-122.]]> 2022-10-17 01:31:17 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342328236 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342333427 Fierro-Ulloa, I. (2012). El rol del liderazgo estratégico en las organizaciones. Saber, ciencia y libertad, 7, (1), 119-122.]]> 2022-10-17 01:35:38 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342333427 CarolMeza https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342336645 Como se puede observar previamente, existe un amplio consenso sobre la importancia del liderazgo para las empresas y las organizaciones en general. 
Sin embargo, el atributo del liderazgo no es una garantía de éxito. 

Los líderes son eficaces en unas situaciones y períodos e ineficaces en otros, pudiendo conducir a las organizaciones tanto a resultados excelentes como desastrosos. 

Sin el enfoque basado en la relación entre planeación estratégica, liderazgo y la competitividad es trascendental en el impacto hacia la satisfacción laboral de los empleados dentro de cada organización.]]> 2022-10-17 01:38:25 UTC https://padlet.com/CarolMeza/act3_padlet/wish/2342336645