Bitácora Didáctica de la literatura by Cecilia Antonia

Vuelta 180° grados

rodelae2107 — 2025-09-01 17:58:11 UTC

Mientras realizaba la lectura de Tantagora, se me hacía muy reflexivo todo el camino por el cual pasa Catalina, ya que, es un fenómeno muy recurrente encontrarse con alguna persona la cual posea un "rechazo" hacia alguna novela; tampoco podemos culparla ya que probablemente este disgusto sea fruto de un carente acercamiento a la lectura e incipiente amor por esta misma. Si bien en el texto se nos expresa que la figura del docente (en este caso) es el responsable de la transformación sobre el punto de vista de Catalina, existen otros factores que se vinculan directamente con la mediación de la lectura; los padres o algún integrante de la familia tienen la capacidad de desarrollar una atracción por la literatura en sus jóvenes lectores.

La clave en la historia de Catalina fue la llamada "discusión literaria" en la que el docente mediaba un conversatorio grupal en donde se construían los diversos sentidos que los alumnos daban a su propia lectura; he aquí donde mi mente hizo click y desbloquee un recuerdo sobre un proceso muy similar el cual realizaba mi profesora María Olivia de general básica en mis primeros años de educación, ella dedicaba al rededor de veinte minutos de su clase para avanzar de manera grupal en la lectura mensual, la cual era evaluada sin antes haber respondido, cada clase, a unas preguntas orales en las que cada uno de nosotros íbamos compartiendo lo que más nos gustaba del cuento.

Sin embargo, en mi enseñanza media, ocurría algo que la autora menciona casi al final de su escrito, mi docente en aquella época no sabía como aprovechar su rol mediador y lo único que consiguió fue asociar el sentimiento de leer por obligación cuando se trataba de acercarme a cualquier tipo de literatura debido, probablemente, a una deficiencia en sus habilidades didácticas.

-Munita,F.(2018 A) De lo que sucedió a Catalina y del donoso y grande escrutinio al mediador de lectura.Revista Tantágora.net

Yo lector, yo mediador, todos lectores y futuros mediadores

rodelae2107 — 2025-09-01 18:05:16 UTC

Este texto se me hizo bastante cercano debido a una de las asignaturas por la cual los miembros de la investigación estaban cursando "literatura infantil" y por ende, mi atención a seguir leyendo nunca se apagó. Bajo mi perspectiva es fundamental una buena identidad de "yo lector" para así en la educación superior lograr una sólida formación del "yo mediador"; puedo ratificar que los factores que se mencionan para construir una buena identidad lectora son muy acertados, pues, se mencionan aspectos como: presencia de adultos mediadores o amigos, o selección de libros de manera no obligatoria, y una motivación por leer. Y, ¿por qué digo que son muy acertados? sencillo, en mi educación básica existieron ciertos docentes mediadores pero en mi familia no existía dicha entidad, lo que si bien plantó en mí una incipiente motivación hacia el disfrute de la literatura, es muy probable que ésta hubiese sido muchísimo más solida si cumpliese con la totalidad de los factores mencionados por Murcia y Romero.

En cuanto a la formación del "yo mediador", este texto me hizo sentir más intriga y me deja ver la importancia del ramo que actualmente curso en la universidad "didáctica de la literatura", pues a lo largo de este semestre aprenderé diversas estrategias y me nutriré de un amplio e innovador abanico de saberes necesarios para cumplir un satisfactorio rol mediador al momento de ejercer mi profesión y transmitir el amor que yo tengo hacia la literatura a mis futuros estudiantes.

-Cabrera-Murcia,P. y Romero,P. (2024). Dibujando continuidades entre el yo lector y el yo mediador de la lectura en futuras educadoras de la primera infancia. Profesorado, 23 (3)

La importancia de las autobiografías

rodelae2107 — 2025-09-02 16:15:53 UTC

Durante esta lectura me di cuenta que probablemente fui parte de una investigación conducida por mi profesora Carolina al momento de realizar una "autobiografía lectora" el semestre pasado en "literatura infantil y juvenil". Sin oscilar más en mis experiencias personales, quiero expresar lo que puedo rescatar de este texto, una de las ideas principales de éste se sustenta en la participación familiar como la madre es fundamental para la formación lectora de los estudiantes de pedagogía y la verdad es que sí es importante, a pesar de dicha ausencia de aquel rol lectora familiar en mi caso, en la universidad sí tuve un aumento en mi repertorio de novelas leídas a lo largo de mi vida académica; esto no quiere decir que fueron lecturas obligatorias, es una mezcla sinceramente, pues gocé de la mayoría de ellas puesto que hoy en día cuento con muchas más habilidades de análisis y conexiones fundamentadas en cuanto a los simbolismos literarios.

Estoy muy segura que la mezcla de estas habilidades y el gusto por las lecturas me hicieron disfrutar demasiado al momento de narrar mi autobiografía, pues la profesora nos indicó que podíamos vincular aromas, texturas y otros aspectos sensoriales al momento de escribir nos ayudaría a establecer un vinculo mucho más fuerte y crítico en cuanto a nuestro gusto lector, lo que incita a todo estudiante a generar un interés por optar libremente a la lectura.

-Merino, C., Barrera, S. y Albornoz, G. (2020). Trayectorias personales de lectura: autobiografías lectoras de estudiantes de pedagogía en una universidad chilena. Álabe 22

Mediación, animación y promoción de la lectura

rodelae2107 — 2025-09-03 02:14:46 UTC

Es asombroso cuando realmente entendemos todo lo que hay detrás de una actividad en la que el profesor modera alguna lectura en conjunto a su curso; actualmente me siento intrigada con toda la teoría que en la universidad estoy abordando, específicamente en "Didáctica de la literatura" pues estamos leyendo específicamente sobre estos tres conceptos: mediación, animación y promoción de la lectura.

A lo largo del texto, se nos plantean estos conceptos para explicar la relevancia de los distintos roles que deben ser ejercidos dentro de un proceso único y totalmente favorable para el hábito lector, una correcta selección de estrategias y discusiones puede abrir la mente a miles de lectores principiantes con ciertos prejuicios sobre algunas novelas; los docentes deben contar con actitudes positivas y motivar la lectura personal a través de un camino lúdico, como por ejemplo (tal como me evaluarán en un futuro en mi ramo) un cuentacuentos.

Por último, la promoción de la lectura no solo involucra a los docentes, más bien, es un aspecto totalmente social dedicado a ampliar el acceso a la literatura, tomando en cuenta ciertas campañas y actividades de fomento lector.

-González Ramírez, C., Gladic Miralles, J., y Contador Pergelier, N. (2022). Conceptualizaciones

sobre mediación, animación y promoción de la lectura: acercamiento a sus procesos y actividades. Tejuelo, 36, 41-68