https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d 请谈谈通过本次学习你的收获和启发。 en-us 2019-10-29 15:06:52 UTC 2019-11-08 09:32:36 UTC hello@padlet.com https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404322185 希望大家多分享]]> 2019-10-30 09:02:03 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404322185 https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404349556 让习作变喜作]]> 2019-10-30 10:45:32 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404349556 https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404407412 今天，我们聆听了崔嵘教授的《基于核心素养的小学习作教学》。崔教授的课生动有趣，活动与方法的结合让我们意识到学生体验的重要性。崔教授始终站在一线教师的角度用朴实的语言给我们讲了语文素养的概念与内涵，并从基于核心素养的写作教学视角出发给我们分析了我们需关注的问题以及写作的层面等，让我们懂得了怎样基于核心素养进行小学习作教学。同时，崔教授通过一个个鲜活的教学实例开拓我们习作教学的视野，同时也为我们怎样基于核心素养的小学习作教学指明了方向。]]> 2019-10-30 13:05:44 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404407412 https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404413108 今天我听了崔教授的课，真是受益匪浅！在传统习作教学模式下，老师给学生总结了文章的“套路”，直接告诉学生开头、中间、结尾应该怎样去写作，让学生背诵大量好词好句、优美段落，在写作时进行套用。文章看似充实饱满，实则内容虚无，辞藻堆砌，毫无新意，这样的文章像是从工厂的同一生产流水线上生产出来的。这不仅让学生觉得枯燥乏味，逐渐失去写作兴趣，也会让教师失去工作的激情，因此，转变习作教学模式是很有必要的。而核心素养视角的提出则给习作教学内容打开了新的思路。教师在引导学生进行写作时，可以设立与实际生活相关的情境，在模拟情境中增加学生对话题的理解，产生话题或是情感的共鸣，从而让学生对习作产生兴趣。]]> 2019-10-30 13:13:33 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404413108 https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404427019 今天首都师范大学副教授崔嵘老师，给我们做了一场《基于核心素养的小学习作教学》，在此之前的几天相处，觉得崔老师是一个比较和蔼学识渊博的人。他对统编教材整体的把握以及自己独特的见解，给我们都有一定的指导性。崔老师的课堂也是别有一番风趣。讲座开始前老师带着我们制作了一本迷你小书。总共八页，要求我们每一页写上不同的内容，如封面自己创造表达感受写上自己的名字，第二页简单的语言介绍自己，第三页用几个词写出子此次培训的冲击，第四页用几个词表达自己的感受，第五页用几句话写出自己的困惑，第六页写下自己回去以后工作上的设想第七页写下自己的希望第八页结束语内容与形式不限。真好崔老师给我们讲解了让我们写作迷你小书的目的。之后崔老师道明了原因，其实呀，总结不一定非得长篇大论。用这样迷你小书的形式，更能直观，概括性的总结。
       由陈老师这种迷你小书式的总结是我想到我们的语文课堂上也同样可以采取这种的方式。可以让学生用来预习，写出自己预习过程当中的所得困惑，与其在第二天的课堂上打算如何听讲？如果学生们把一天当中发生的事情用图画的形式写到迷你小书上并配以文字的话，那么一个小绘本故事就这样子产生了。迷你小书给了我们很多的启发。
      习作要写真情讲实感。学生在学习当中最困难的事情就是习作。那是因为我们把协作布置成了作业。如果进行有效的引导，给学生一标准，把自己最想写的最想说的，用生动的语言，描述出来讲述给别人听。至于什么是生动的语言，更需要我们老师认真的去指导。习作的学生有读者意识，让他们明白自己的文章写完之后给谁看多的人会有什么感受，会有什么样的画面浮现在脑海当中。让多的人知道发生了具体的什么事情，而不是只是写作的人知道就行。所以习作要从说明白开始，要想说明白就得想明白！
        从写作教学视角出发，关注以下几个特征，一写作是可以培养的，具有发展性。二是写作是综合性的，具有学科性三是写作着眼于问题解决具有过程性和互动性。学生在写作期间我们给予一定的干预，使他学会预写作。其实也就是说自己打算写的这个东西是什么？想怎样表达自己的情感，怎样把它给写清楚之后进行细节上的写作，接着进行修改和同伴之间进行交流，别人读懂了什么？互评时可以给出标准：题目写了没有开头写的怎么样，标点是否恰当？段一段之间有没有空格？经历这样的过程，学生的习作水平也会越来越高，也会有话可写。在教育教学中，除了习作教学，平时我们也可以关注学生的习作，不是作文课上才可以去写作的，平时的学习中生活中我们可以给予一定的指导，比如写观察日记，做小册子，写邀请函，留言条，寻物启事，这都是在提高写作水平。
       写作其实就是生活，写作无处不在。只要我们给予一定的指导，创设种种的环境，学生也会去挖掘生活，发现生活。]]> 2019-10-30 13:31:38 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404427019 https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404471764     听了崔嵘老师的课，才发现才觉得，学生所有的写作素材都来源于我们的身边，来自于学生的生活点滴。
        让学生尽情的去玩儿，去享受，去诉说，去愉快的表达，把最真实，最深刻，最火花碰撞的那一刻记录下来；然后不断地、反复地修改、组织语言，最终成为一篇漂亮的作文。
   老师要做的就是不仅让学生乐学、乐写，还要给学生一定的写作咨询和指导，让学生在快乐中学会写作的方法和经验。
      让老师在愉悦的环境下引领，让学生在快乐中生成！]]> 2019-10-30 14:29:50 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404471764 https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404854351 采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。]]> 2019-10-31 05:59:08 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/404854351 https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/405465408       崔老师的授课现身说法，从迷你书的设计饭千变万化的用途，从学生写作文难到写真作文的转变，从体验式的课堂中，感受到明察秋毫的观察力，对于学生来说是多么的重要，从老师也要写下水文的过程中去体验学生的难处，从多种方法的评价跟进中营造学生课外阅读的氛围，从课内积累到生活问题的解决……

        我们受教于用心良苦的崔老师，希望受教于我们的学生也能从中获益，期待聆听到生命拔节成长的声音。谢谢崔老师。]]> 2019-11-01 15:06:24 UTC https://padlet.com/3294303166/7g9gnwff0e8d/wish/405465408