Ik vind van mezelf dat ik goed overweg kan met Word, Powerpont en Excel. ( Dit zijn basissoftware waar er geen functionele verandering is en we kunnen dit Substitution noemen)

Maar digitale tools, daar kon ik toch nog heel veel bij leren. Sinds de lessen gestart zijn, heb ik tools gebruikt tijdens mijn lessen zoals Bookwidget, Kahoot, het verdelen van groepjes met een tool, de timer, Google docs en Google forms,.. en nog zoveel meer. ( Hier bieden deze tools functionele verbeteringen ten opzichte hoe ik eerst mijn lessen gaf, zonder tools --> Augmentation).

Door Classroomscreen te gebruiken, zijn mijn lessen ook meer gestructureerd en dat was echt wat ik nodig had (R: Classroomscreeen herdefinieert hoe lessen worden gestructureerd en georganiseerd en dit levert een verbetering voor de leerlingen maar ook voor mij in de leerervaring).

Ik begin ook steeds meer door te hebben welke tool goed is voor een bepaalde thema of een bepaalde les. Ik vind deze lessen zeker waardevol en noodzakelijk.

2 - Ik was bang met de tools dat dit onze beroep verving maar ik heb geleerd dat digitale tools nooit een cursus of leerkracht kan vervangen maar het is wel een goede aanvulling of verdieping bij een cursus. (Hier kunnen we spreken van Substitution: de digitale tools vervangen sommige aspecten van een gewone lesmoment. Ze bieden verbeterde functionaliteiten en aanvullende mogelijkheden).

3 - Aan de hand van digitale tools kan je uw feedback en toetsen sneller verbeteren maar ook differentiëren. Door deze tools kan je ook meer specifiek en persoonlijk feedback geven zodat de leerlingen beter weten waar hun valkuilen zijn. Dit is hier Modification.

Daarnaast heb ik geleerd hoe ik efficiënter met AI kan omgaan. Mijn prompts waren aanvankelijk niet goed opgebouwd, waardoor ik niet alle beschikbare informatie kreeg. Nu begrijp ik beter hoe ik mijn prompts kan verbeteren om meer volledige en nuttige antwoorden te krijgen. (Augmentation: het verbeteren van mijn AI-prompts biedt een functionele verbetering die resulteert in meer bruikbare en uitgebreide informatie).

Daarnaast is één van de grootste uitdagingen bij het gebruik van digitale tools voor mij is dat het veel tijd kost. Ik denk echter dat hoe meer ik ze gebruik, hoe sneller ik ermee kan werken. Daarom wil ik leren hoe ik deze tools efficiënter kan gebruiken.

Daarbij zal ik proberen om ook nieuwe tools te gebruiken en niet alleen vast te houden aan de tools die ik al goed ken. Ik moet durven andere tools uit te proberen in de klas. (Augmentation: nieuwe tools te integreren).

Daarnaast zal ik minsten één nascholing per jaar volgen om op de hoogte te blijven van nieuwe tools. (Modification: het volgen van nascholingen om de manier waarop ik digitale tools gebruik te verbeteren.)

En ten laatste zou ik tijdens de vakantie minimaal twee leerpaden willen uitwerken. (Redefinition: leerlingen toegang geven tot gestructureerde, thematische ondersteuning.)

( mijn eerste was deze: interactive-content-genially-sans-titre. en ik heb het dan nog eens opnieuw gewerkt)

Genially maakt het mogelijk om de theorie visueel te ondersteunen, wat het makkelijker maakt voor leerlingen om informatie op te nemen en toe te passen. Ze kunnen door de verschillende onderdelen klikken om theorie te herhalen of om extra uitleg te krijgen, wat ideaal is voor een opfrissing aan het einde van een hoofdstuk. Ik ben van plan om Genially nog meer te gebruiken in mijn lessen, omdat het zoveel mogelijkheden biedt om interactie en betrokkenheid te stimuleren. Het helpt mij om mijn onderwijspraktijk te verrijken en beter aan te sluiten bij de behoeften van mijn studenten.

Deze tool stelt hen in staat om de theorie nog eens te lezen in een beknopte samenvatting en daarna een begrijpend lezen-oefening te maken. Ze krijgen dus een herhaling van de theorie en extra uitleg op een andere manier, voordat ze aan de begrijpend lezen-oefening beginnen. Dit gaf een goede ondersteuning tijdens de oefening, waardoor ik meer tijd had om vragen te beantwoorden of bepaalde delen van de theorie opnieuw uit te leggen. De leerlingen konden de inhoud zelfstandig bekijken via de interactieve presentatie, waardoor ze zelf een beter begrip van de theorie konden krijgen.

Een ander obstakel was het uploaden van teksten, pdf's en andere informatie naar mijn versie van Genially. Ook het maken van een quiz in Genially blijft voor mij een uitdaging, hoewel ik het blijf proberen.

Mijn grootste uitdaging is echter om te begrijpen wanneer en waarom ik Genially in mijn lessen zou moeten gebruiken. Het is belangrijk voor mij om te weten hoe Genially mijn lessen kan verrijken en hoe ik het effectief kan integreren om het leerproces van mijn leerlingen te verbeteren.

Tijdens de les stuitten we ook op wifi-problemen, die we uiteindelijk hebben opgelost door de mobiele data van de leerlingen te gebruiken. Dit zorgde echter voor vertraging voordat we echt aan de slag konden gaan.

Ik denk dat Lessonup een goede tool zou kunnen zijn om interactieve beelden of video's te maken.

Ik ben van plan deze tool zelf te gebruiken, zowel aan het begin van een les om voorkennis op te frissen, als aan het eind om te zien of de leerlingen verbanden kunnen leggen tussen verschillende theorieën. Het biedt een dynamische manier om leerstof te verkennen en leerlingen te helpen belangrijke concepten beter te begrijpen.

Ik heb gekozen voor het basisprincipe: tijdelijke nabijheid.

mijn bron: Wijze lessen-12 bouwstenen voor effectieve didactiek. Tim Surma.

Ik heb gewerkt aan de hand van een samenvatting van de les "Cuisine" om een begrijpend lezen bij te maken. Bij ieder deel van de theorie heb je een samenvatting van de lessen en nadien hebben ze het begrijpend lezen. Ze kunnen doorklikken om de samenvattingen/ herhalingen herzien als ze het nodig vinden.

Bij het ruimtelijke nabijheidsprincipe is het belangrijk dat woorden dicht bij de bijhorende beelden staan. In mijn voorbeeld zijn het niet echt beelden maar soms een tekst, video dat ze kunnen terug vinden. Je kan goed de verschillende delen van de theorie vinden en erop klikken als ze het nodig hebben. I heb er voor gezorgd dat de woorden dicht bij de bijhorende deel staat.

Voor mijn Franse les heb ik de leerlingen gevraagd om vragen te stellen aan ChatGPT. In de vorige lessen hadden we geleerd hoe we vragen moeten formuleren. Ik heb daarom een opdracht gemaakt met de volgende instructie: "Peux-tu jouer un personnage de Disney? Tu peux uniquement répondre par "OUI" (si c'est une affirmation), "NON" (si c'est une négation). Si je tape "REPONSE", tu me donneras le personnage que tu étais." Ik vond dit een goede manier om het stellen van vragen te oefenen. De leerlingen mochten hun eigen prompts gebruiken, maar ze moesten die wel naar mij e-mailen, zodat ik kon controleren of ze de vragen correct formuleerden. Op afstand is het namelijk lastig om in de gaten te houden of ze de juiste vragen stellen. Deze aanpak was voor mij ook een goede gelegenheid om ChatGPT in de klas te testen. Ik ben van plan om dit zeker vaker te gebruiken, omdat ik normaal gesproken in een fysieke lesomgeving deze tool waarschijnlijk niet zou hebben ingezet. Mijn oorspronkelijke plan was om een soort "Wie is het?"-spel te doen in duo's. Door de omstandigheden heb ik het op een andere manier aangepakt, maar ik ben blij dat ik dit heb uitgeprobeerd, omdat ik nu meer de toegevoegde waarde van AI in de les zie.

Daarnaast heb ik ook andere tools getest. Bij sommige tools heeft een vriendin, die lerares in het basisonderwijs is, mij geholpen, omdat zij meer ervaring heeft met digitale hulpmiddelen.

Hier zijn enkele van de tools die ik heb getest:

• PowerPoint met de dicteerfunctie: Dit is handig voor gesproken tekst.

• PowerPoint met dicteer- en vertaalfunctie: Deze functie voegt ook vertaaldiensten toe.

• Microsoft Editor: Dit werkt zowel online als offline en controleert op spelling- en grammaticafouten. Je kunt de instellingen aanpassen op basis van je voorkeuren (zoals informeel/formeel, leestekens, enzovoort). Deze tool biedt veel mogelijkheden.

Ik heb ook de volgende tools uitgeprobeerd:

• Google Forms: Hiermee kun je formulieren en enquêtes maken.

• Google Docs: Voor het maken en delen van documenten.

• Doodle: Om vergaderingen en afspraken te plannen.

• DeepL: Een krachtige vertaaltool.

• ChatGPT: De bekende AI-assistent.

Deze week heb ik zelf enkele Google Forms gemaakt voor mijn leerlingen. Hoewel ik afwezig ben, geef ik toch les via PowerPoint. Een van de Google Forms die ik heb gemaakt, is bedoeld om te achterhalen hoe ik mijn leerlingen beter op afstand kan ondersteunen. Je kunt dit formulier hier bekijken:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScCfyVeSZkU7sjwQSSXFyLPbEbzoBYWDtGE9RBl434lxESRFg/viewform?usp=sf_link

Daarnaast heb ik een Google Form gemaakt om te weten welke onderwerpen de leerlingen in de komende lessen willen behandelen. Hier is de link naar dat formulier:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWsNmTitsirrukjIlA5jeAcW4Xj2lKeSVW1lyQRtrcgrtPrQ/viewform?usp=sf_link

Ten slotte heb ik een Google Form gemaakt voor de leerlingen in de arbeidsmarktfinaliteit, die geen examens hebben, om te vragen wat ze willen doen tijdens de laatste les van het schooljaar. Dit is de link naar dat formulier:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfPQG3TkFHyg_kw2077nuKZh4CcPDUdDE7me7ANYy_XSld_Ng/viewform?usp=sf_link

Deze Google Forms zijn een geweldige manier om leerlingen inspraak te geven. Het is een vorm van online samenwerking die helpt om het onderwijs interactiever te maken.

De digitale samenwerkingshulpmiddelen die ik in de toekomst zeker wil blijven gebruiken, zijn Google Docs en Google Forms. Ik heb deze vorige week in een van mijn lessen geïntroduceerd, en ik heb geen negatieve feedback gekregen. Ik denk dat ik ze opnieuw zal inzetten als ik weer in de klas ben. Dit stelt leerlingen in staat om deze tools op een toegankelijke manier te leren kennen, met begeleiding van de docent. Hoewel ik denk dat sommige leerlingen er misschien beter mee overweg kunnen dan ik, zullen ze deze vaardigheden in de toekomst wellicht op hun werk kunnen toepassen.

Voor een van mijn volgende lessen overweeg ik een soort test voor de zesdejaars Grootkeuken. Hierbij zou ik een stappenplan van een recept via een online document sturen, en de leerlingen zouden het moeten volgen en uitvoeren (verbonden aan hun praktijklessen). Dit lijkt me een leuke en praktische manier van samenwerken aan een opdracht.

De moraal van deze beelden is dat lessen voor iedereen toegankelijk moeten zijn. Het is belangrijk om te zorgen dat je lesmateriaal en lesmethode geschikt zijn voor alle leerlingen. Ik ben van plan om dit uitgangspunt in de toekomst te gebruiken.

Dit kan onder meer door digitale hulpmiddelen in de lessen te integreren, maar ook door kleine aanpassingen die een groot verschil kunnen maken voor de hele klas. Bijvoorbeeld door tekst en beeld te combineren, QR-codes te gebruiken als ondersteuning of peerteaching toe te passen.

Een collega uit het basisonderwijs gaf me een tip die ik wellicht tijdens mijn lessen wil proberen: snelle leerlingen belonen met leuke activiteiten of door ze strips te laten lezen, in plaats van hen extra oefeningen te geven. Als je hen extra werk geeft, kan dit overkomen als een straf, terwijl leuke activiteiten hen juist motiveren. Wel is het belangrijk om te controleren of ze hun reguliere opdrachten correct uitvoeren en niet alleen snel afronden om aan de leuke activiteiten deel te nemen.

Dit roept een paar verdiepingsvragen op:

• Hoe kunnen we de betrokkenheid vergroten? Misschien zijn er obstakels waardoor leerlingen hun stem niet laten horen. Moeten we kijken naar de manier waarop we feedback vragen of hoe we het belang ervan uitleggen?

• Hoe kunnen we feedback toegankelijker maken? Misschien vinden sommige leerlingen het moeilijk om zich uit te drukken in geschreven vorm. Alternatieve methoden, zoals mondelinge feedback of visuele hulpmiddelen, kunnen hen misschien meer aanspreken.

• Hoe zorgen we ervoor dat iedereen meedoet? Een optie kan zijn om feedbackmomenten in de les op te nemen, zodat iedereen dezelfde gelegenheid krijgt om te reageren.

Door deze punten aan te pakken, kunnen we de leerlingen beter betrekken bij hun eigen leerproces en zorgen voor een inclusievere benadering van feedback.

Voor de volgende keer zal ik proberen deze verdiepingspunten te integreren om te zien of ze meer impact hebben op de betrokkenheid van de leerlingen. Hierdoor kan ik beter inschatten welke methoden het meest effectief zijn in het stimuleren van hun deelname en inbreng. Het doel is om een inclusievere en participatieve leeromgeving te creëren waarin elke leerling zich gehoord voelt. Ik ben benieuwd of deze aanpassingen zullen leiden tot meer respons en betrokkenheid. Zo kunnen we samen een leerervaring ontwikkelen die zowel effectief als motiverend is voor iedereen.

Onthouden:

Enkele maanden geleden hoorde ik van collega's dat zij DeepL aanbevalen aan leerlingen in plaats van Google Translate. Aanvankelijk besteedde ik hier niet veel aandacht aan, maar nu wilde ik het verschil tussen de twee zelf testen. Ik merkte dat DeepL een betere zinsstructuur en zinsconstructie biedt dan Google Translate. Vanaf nu zal ik daarom DeepL gebruiken in plaats van Google Translate en het ook aanbevelen aan mijn leerlingen.

Een specifiek doel kan zijn om leerlingen in staat te stellen om AI te gebruiken om op hun eigen tempo te oefenen. Ze kunnen bijvoorbeeld thuis aan de slag gaan met AI-tools voor vertaling, het maken van oefeningen, en meer. Om dit succesvol te doen, moeten we als docenten leerlingen leren hoe ze AI op de juiste manier kunnen gebruiken. Dat betekent uitleggen welke prompts effectief zijn, hoe je informatie op juistheid controleert, en hoe AI op een ethische manier kan worden ingezet.

Om dit concreet te maken, kun je bijvoorbeeld binnen een maand een lesprogramma opzetten waarin je leerlingen leert hoe ze AI kunnen gebruiken voor bepaalde opdrachten, zoals vertalingen of het stellen van vragen. Vervolgens kun je hun gebruik van AI monitoren om te zien hoe goed ze de vaardigheden onder de knie krijgen en waar extra begeleiding nodig is. Het uiteindelijke doel is om leerlingen op een verantwoorde manier AI te laten gebruiken, zowel in de klas als daarbuiten.

Tijdens een AI-bijscholing ontdekte ik dat je AI ook kunt gebruiken om delen van een cursus op te vragen of vragen voor een examen te genereren. Ik wil dit uitproberen voor het volgende examen van mijn leerlingen. Meestal zijn het namelijk dezelfde vragen die steeds terugkomen. Misschien kan AI helpen om originelere of interessantere vragen te bedenken dan ik op dit moment heb.

Ik heb digitale uitsluiting als thema gekozen omdat ik wilde onderzoeken wie er het meest kwetsbaar is voor dit probleem. Ik wist al dat mensen die in een ander land zijn geboren, een verhoogd risico kunnen lopen op digitale uitsluiting, maar ik vroeg me af of zij de enigen waren. Ik heb daarom onderzoek gedaan naar de cijfers in een artikel.

In dat artikel werd aangegeven dat 50% van deze groep mensen geen of beperkte digitale vaardigheden heeft.

Ik vond drie belangrijke tips om digitale uitsluiting aan te pakken:

1. Digitale uitsluiting gaat verder dan alleen toegang tot digitale middelen. Ook mediawijsheid, motivatie en ondersteuning spelen een grote rol bij het tegengaan van digitale uitsluiting. Leerlingen kunnen bijvoorbeeld een computer van school krijgen, maar weten mogelijk niet hoe ze die effectief moeten gebruiken. Leerkrachten kunnen bijdragen aan motivatie en ondersteuning door af en toe opdrachten met online tools te geven. Zo krijgen leerlingen begeleiding en ontwikkelen ze geleidelijk hun digitale vaardigheden.

2. Digitale uitsluiting kan andere vormen van uitsluiting versterken of veroorzaken. Bijvoorbeeld sociale uitsluiting en een gebrek aan kansen op de arbeidsmarkt. Door in de klas te werken met digitale tools kunnen leerkrachten deze uitsluitingen helpen tegengaan en ervoor zorgen dat leerlingen digitale vaardigheden opdoen. Dit is vooral belangrijk omdat sommige leerlingen in onze klassen meer risico lopen op digitale uitsluiting.

3. Test digitale tools voordat je ze in de klas gebruikt. Het is belangrijk om er zeker van te zijn dat de tools gebruiksvriendelijk en begrijpelijk zijn. Als een tool te ingewikkeld is, kan dat juist een nieuwe barrière vormen. Het testen van een tool vooraf helpt om ervoor te zorgen dat het voor iedereen toegankelijk is.

Door deze tips te volgen, kunnen we digitale uitsluiting verminderen en een inclusievere leeromgeving creëren.

--> Door het gebruik van Bookwidgets kon ik differentiëren in mijn feedback, gericht op de individuele behoeften van de leerlingen.

--> Door het continu monitoren van de voortgang van de leerlingen en het geven van feedback, paste ik formatief assessment toe.

Daarnaast heb ik een leerpad over Parijs ontwikkeld, aangezien de leerlingen op schooreis naar Parijs gaan. Ik wilde hen enige informatie over de stad geven en we hebben een visuele prestatie ( visio) gemaakt over hoe ze de metrokaart moesten lezen. Tijdens de scholreis moeten ze van de ene plaats naar de andere reizen en oefeningen invullen. De visuele prestentatie was essentieel om te controleren of ze het begrepen hadden. Bovendien heb ik een opdracht gegeven waarbij ze een video moesten indienen waarin ze van plaats A naar plaats B nagigeren. Dit vonden ze erg leuk, maar ze raakten verward door de vele lijnen op de metrokaart. Daarom heb ik ook de petro-app van Parijs geïntroduceerd, zodat ze verder konden oefenen.

--> De leerlingen moesten zelfstandig de metrokaart en de bijhorende oefeningen bestuderen, wat bijdraagt aan zelfgestuurd leren.

--> Het gebruik van de metro-app en digitale tools zoals Smartschool verhoogde de digitale geletterdheid van de leerlingen.

--> De video-opdracht waarin leerlingen van plaats A naar plaats B moesten navigeren, bood een authentieke leerervaring die aansluit bij hun echte leven ( schoolreis).

--> Het ontwikkelen van een gestructureed leerpad over Parijs helpt bij het organiseren van de leerstof en het begeleiden van de leerlingen door het leerproces die ze nodig zullen hebben op hun schoolreis.

Op Smartschool ontdekte ik hoe ik documenten naar de leerlingen kon sturen per klas een vak kon aanmaken. Dit was een nieuwe ontdekking voor mij. Ik heb hiermee geoefend, en de leerlingen vonden het handig om de PowerPoints te kunnen raadplegen tijdens mijn afwezigheid.

--> Het terugsturen van oefeningen met feedback helpt leerlingen hun kennis en vaardigheden te verbeteren.

Een tweede belangrijke inzicht is het zelfgestuurd en leerautonomie: Dit het ik geprobeerd met de metrokaart en de metro-app. De leerlingen verantwoordelijk maken voor het bestuderen van deze kaart en app zodat ze het zelf kunnen gebruiken tijden de schoolreis. De autonomie en betrokkenheid van de leerlingen is versterkt want ze willen de weg niet kwijt zijn in Parijs.

En de laatste inzicht dat ik belangrijk vind is authentieke taken. Voor de les Frans probeer ik altijd authentieke en levenservaringen moment of thema's te gebruiken. De leerlingen zijn dan veel meer actief tijdens deze lessen: bv deze video-opdracht met Parijs.

Verder heb ik vie Youtube geleerd hoe ik een leerpad kon maken. Hier heb ik veel tijd en energie in gestoken. Hoewel ik het moeilijk vond om te maken, denk ik dat het een groot voordeel kan zijn voor de leerlingen, vooral bij bepaalde thema's.

En ik vraag mij ook nog af, hoe kunnen we leerlingen evalueren na het gebruik van tools op een huiswerk? Want hoe weten we of ze het hebben begrepen of alleen overgeschreven hebben?

quizziz: https://quizizz.com/admin/quiz/65f9ab148f01dd401784e85a?source=quiz_share

De tweede valkuil is hoe we ons quiz zullen maken. Als quizzen te veel gericht zijn op overeenkomstige kennis en niet op diepgaande begrip en toepassing van concepten, kunnen studenten de neiging hebben om alleen basis te leren om de quiz te halen. Het is belangrijk dat quizzen een mix bevat van kennis, begrip en toepassing

Om alternatieve toepassingen kan je ook kahoot, quizlet bijvoorbeeld gebruiken.

Ik vind van mezelf dat ik goed overweg kan met Word, Powerpont en Excel. Maar digitale tools, daar kon ik toch nog heel veel bij leren. Sinds de lessen gestart zijn, heb ik tools gebruikt tijdens mijn lessen zoals Bookwidget, Kahoot, het verdelen van groepjes met een tool, de timer, Google docs en Google forms,.. en nog zoveel meer.

Door Classroomscreen te gebruiken, zijn mijn lessen ook meer gestructureerd en dat was echt wat ik nodig had. Ik begin ook steeds meer door te hebben welke tool goed is voor een bepaalde thema of een bepaalde les. Ik vind deze lessen zeker waardevol en noodzakelijk.