Las estrategias de intervención se centran en abrir estos espacios objetivos y subjetivos. Por ejemplo, el cuaderno se convierte en una herramienta terapéutica que, analizada desde una perspectiva de autoría, revela pistas y rasgos de la modalidad de aprendizaje del sujeto. La clínica, en este sentido, apunta a comprender la relación del sujeto con el objeto de conocimiento y el valor de su propia pregunta. La meta es que el paciente se apropie del saber de una manera singular, inscribiéndolo en su propia historia para que pueda transformarse.

Comprende al aprendizaje como proceso complejo y heterogéneo.

Analiza la singularidad de cada sujeto.

Favorece la producción de sentido subjetivo.

Propone intervenciones que amplíen modalidades de simbolización. (Álvarez y Cantú)

Multidimensionalidad: implica reconocer que en el aprender intervienen múltiples dimensiones —cognitivas, afectivas, vinculares, sociales y culturales—, todas entrelazadas en la subjetividad del niño o adolescente. (Alvarez y Cantú)

Aprender no es solo un proceso cognitivo, sino que también está relacionado con los deseos, emociones, elecciones y la historia personal de cada sujeto. El aprendizaje no se reduce a adquirir conocimientos, sino que implica cómo cada niño le da sentido al mundo y a lo que aprende.En este sentido la clínica busca favorecer los procesos de simbolización, ya que cuando estos están empobrecidos o interrumpidos, el aprendizaje se ve afectado. Por eso, el trabajo terapéutico se centra en la producción simbólica (a través de la palabra, el dibujo y la escritura). es importante destacar que existen tres ejes prevalentes de las intervenciones terapeuticas:

-EJE DEL ENCUADRE: Se refiere a la organización del espacio y el tiempo de la sesión, a las reglas de funcionamiento y a cómo se establecen los vínculos entre terapeuta y niños.

Estas intervenciones son más frecuentes al inicio del tratamiento, ya que ayudan a dar seguridad y a crear un marco simbólico que sostiene el proceso terapéutico.

-EJE DEL CONFLICTO: Incluye intervenciones que ponen en evidencia los problemas y dificultades de los niños, mostrando cómo cada uno intenta resolverlos.

Al señalar los conflictos, se habilita a que los chicos hablen de ellos y se abran nuevas posibilidades de resolución.

Con el tiempo, también se trabajan las transformaciones en las formas de enfrentar los conflictos, buscando alternativas más creativas.

-EJE DE LA ACTIVIDAD REFLEXIVA: Busca promover que los niños piensen, asocien ideas y generen nuevas formas de entender lo que les pasa.

Aquí se incluyen intervenciones que amplían el relato, que invitan a opinar, a reconocer sentimientos y a desplegar la imaginación.

Este eje favorece que el tratamiento se mantenga dinámico y con sentido para los niños.