Impacto na Gestão Escolar: O legado de centralização e exclusão ainda reverbera em práticas de gestão pouco democráticas. O modelo jesuítico de autoridade absoluta contrasta com a atual necessidade de diálogo e participação, evidenciando uma ruptura necessária na construção de uma gestão escolar inclusiva.

Impacto pessoal/profissional: Essa herança histórica reforça a busca que todo gesto deve ter, valorizando uma prática que visibilize os educandos perante sua diversidade. Nesse caso, vale destacar os discentes indígenas, muitas vezes tendo sua distinção linguística apagada ou negligenciada no ambiente escolar. Atuar contra essa lógica de exclusão permite enxergar a educação como instrumento de emancipação social.

Impacto na Gestão Escolar: Representou o início da preocupação do Estado em formular políticas públicas educacionais. A gestão escolar passou a se relacionar com a ideia de democratização do acesso, mesmo que de forma ainda muito incipiente. Esse movimento abriu caminho para as concepções mais modernas de gestão com envolvimento de terceiros que fazem parte da comunidade escolar (gestão participativa).

Impacto pessoal/profissional: Essa conquista histórica inspira a entender minha prática docente como parte de um projeto maior de democratização de acessos em geral. Esse período me lembrou quando fiz um curso de Educação e Projetos de Educação Bilíngue de Surdos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, visto que a luta para que alunos surdos tenham intérpretes de Libras ou recursos didáticos acessíveis ainda é muito presente e latente pela ausência quase absoluta de tudo que esses educandos necessitam, portanto esse ponto específico de minha trajetória acadêmica, associa-se a esse princípio inaugurado em 1934.

Impacto na Gestão Escolar: A LDB de 1961 representou avanço para a autonomia das escolas, incentivando a elaboração de projetos pedagógicos próprios. Isso repercute na gestão atual, que deve considerar a singularidade de cada contexto escolar para planejar ações.

Impacto pessoal/profissional: Essa herança me inspira a pensar em propostas que conectem o ensino de Educação Física ao cotidiano dos alunos, uma vez que trabalho com essa disciplina. Ao planejar atividades interdisciplinares, como jogos cooperativos em que alguns grupos joguem com materiais completos (bolas e uniformes na quadra poliesportiva) e outros com materiais improvisados (bolas de meia em espaço reduzido e improvisado), busco concretizar a visão de que a escola deve dialogar com a vida social dos estudantes, gerando reflexão sobre questões como desigualdade, pautadas pelo estofo da Sociologia. Tudo isso foi propiciado graças à implementação da primeira LDB, que possibilitou a abertura de mais caminhos e possibilidades.

Impacto na Gestão Escolar: Permitiu legalmente a participação da comunidade escolar nas decisões (gestão democrática). Esse princípio é característico na educação contemporânea, exterminando políticas centralizadoras, além de endossar o fortalecimento dos conselhos escolares.

Impacto pessoal/profissional: Espero que a minha futura prática profissional como gestor se alinhe a esse marco, pois entendo que a gestão deve ser participativa pelo fato da pluralidade de vivências e ideias de cada indivíduo ser imprescindível para o sucesso de um organismo vivo que toda escola é. Quando todos (professores, famílias, equipe gestora e comunidade do entorno) participam ativamente da construção do ambiente escolar, temos o retrato de uma unidade com grande potencial de alcance de seu objetivo, que deve ser o de desenvolver integralmente cidadãos conscientes.

Impacto na Gestão Escolar: Requer que a gestão escolar promova a implementação do currículo de forma integrada e participativa, incentivando projetos interdisciplinares, inclusão e inovação pedagógica. Exige também acompanhamento da formação dos professores e adaptação do planejamento pedagógico à realidade da escola.

Impacto pessoal/profissional: Para mim, a BNCC amplia a possibilidade de diversificar práticas na Educação Física, incluindo as pouco abordadas na escola como danças e lutas. Essa aproximação favorece o contato dos estudantes com manifestações culturais brasileiras, como danças regionais, capoeira e lutas indígenas e africanas, fortalecendo a identidade cultural e promovendo respeito às diferenças. Isso amplia o papel da disciplina para além do esporte tradicional, contribuindo para a supracitada formação integral dos educandos.