Es un juego de exploración libre que ofrece a los niños/as en el primer año de vida la posibilidad de descubrir el mundo a través de su propia actividad e interés. 

El juego se deberá realizar entre los 6 y 12 meses, ya que es entre esa edad cuando los niños/as podrán mantenerse sentados y acceder a los diferentes objetos con mayor facilidad.

Consiste en una cesta o cajón con objetos de diferentes materiales, pesos y texturas para que los niños experimenten con elementos de la vida cotidiana, manipule y descubra los distintos atributos de los objetos. Conviene ir renovando los elementos de la cesta con regularidad puesto que si el bebé encuentra todos los días los mismos objetos perderá el interés en ellos.

Prepararemos una zona segura donde los niños/as se sientan cómodos/as, les entregamos la cesta con objetos previamente seleccionados, varios objetos de diversos materiales y texturas en función de sus cualidades sensoriales.

La cesta debe ser sólida y estable, para evitar que se vuelque al alcanzar los juguetes objetos de la cesta, debe tener dimensiones grandes para que facilite su acceso.

-Tipos de materiales

Cucharas, pelotas, botes, pinzas de ropa, calcetines…

Piedras, nueces, frutas, conchas, arena…

Botes de yogur, cilindros de cartón de papel higiénico, cajas de cartón…  

Los niños accederán al juego en grupos reducidos (2-3 personas). La educadora puede ayudar a favorecer los primeros contactos con los objetos, después solo observará, dará confianza pero sin interferir.

Los objetos se irán renovando para descubrir nuevos estímulos y no pierdan el interés.

-Apoyo visual.
https://youtu.be/_U36ftzNMtc

Los rincones se fundamentan en el concepto del juego simbólico, por lo que, es un método apropiado para niños y niñas de 2 años. Por lo tanto, estos rincones promueven que los niños y las niñas desarrollen la creatividad, la experimentación y la motivación.

También, dentro del aula podemos encontrar distintos tipos de rincones: el de la cocina, el artístico, el lógico-matemático, etc.

¿Cómo organizar un rincón?
La educadora o el educador debe decidir qué rincones deben estar montados en cada momento, sin embargo es muy importante que sean rincones de distintos temas, para que no se trabajen siempre las mismas cosas.

- El espacio y el tiempo en los rincones:
La organización en los rincones es un elemento fundamental en la distribución de las aulas de educación infantil, ya que a veces no se dispone de un aula ideal donde se pueda organizar el rincón como se desea.

Sin embargo, gracias a la imaginación de la que disponen desde bien pequeños, no es necesario que las cosas tengan un sitio fijo, pero sí que es importante tener en cuenta el espacio del cual disponemos para encontrar el mejor lugar donde se situará cada rincón.

En cuanto al tiempo, también es muy variable ya que algunos rincones pueden permanecer durante un año y otros pueden estar temporalmente asociados a un centro de interés, un proyecto o una unidad de programación.

- Objetos y materiales 

La cantidad de materiales que forman parte de un rincón, no debe de ser excesivos pero sí suficientes para que la gran cantidad de objetos no suponga una barrera en el juego.

Se puede empezar con unos cuantos y poco a poco , a medida que transcurra el tiempo, se pueden ir incorporando.

Se debe procurar que haya más objetos reales que juguetes , además, se debe recordar la importancia de utilizar objetos reciclados ya que pueden ser igual de útiles. 

El papel de la familia es una buena estrategia para la colaboración escuela-familia para que puedan aprender con más facilidad a compartir "sus cosas"

El educador o la educadora debe explicar la importancia del mantenimiento de los materiales y adjudicarles un lugar fijo de guardarlos tras su utilización.

En las actividades que se proponen , se debe trabajar individualmente , en parejas y en grupos.

Entre los materiales sugeridos para trabajar con este Rincón están:

La utilidad dependerá de la intención educativa que se le quiera asignar a cada rincón.

Una vez montado, el/la educador/a debe hacer una presentación simple a los/las niños/niñas para despertar su curiosidad y ganas de explorar y experimentar.

Hay que asegurarse de que haya libertad de distribuir como quieran los rincones, siempre evitando las aglomeraciones.

El intercambio y la relación afectiva y social se ven favorecidos por los juegos en los rincones.Estos se pueden utilizar para estimular el lenguaje mediante preguntas después del juego,estableciendo un diálogo,verbalizando las acciones que se están realizando,etc.

En el caso de querer estimular a niños y niñas sin recursos, esta intervención deberá ser espontánea, poniéndose a su misma altura.  

 

Cocinas,casas,tiendas,restaurantes,hospitales,supermercados,etc.

La elección de un centro de interés la llevan a cabo las educadoras o los educadores según lo que consideran que pueda interesar a su alumnado en un momento determinado. 

La motivación, el arranque del centro de interés es un aspecto esencial para el éxito del centro de interés es precisamente que las expectativas se hagan reales y el tema pase a tener un interés real para el alumnado.

La motivación que supone el arranque de un centro de interés puede partir simplemente de la aparición de algo diferente en el aula, algo que provoque la curiosidad.

También facilitará la motivación al ambientación del aula, por ejemplo, dejándola un tiempo con objetos, fotografías o decoración relacionada con el centro de interés

El espacio y el tiempo en los centros de interés. Aqui la organización y ambientación del espacio es de suma importancia, ya que los niños y las niñas de estas edades necesitan unos espacios reconocibles, estructurados y amplios. 

El tiempo destinado a cada centro de interés dependerá de el tiempo que le dé el educador o educadora de acuerdo con el interés del niño o niña y según si este se mantiene. 

En ocasiones, la duración viene determinada y delimitada por el calendario, por ejemplo, con centros de interés como la Navidad, Halloween, Carnaval o cualquier otra festividad o acontecimiento.

Esto se realizará incorporando las actividades del centro de interés a los ritmos habituales de las rutinas o actividades cotidianas, de esta forma la adquisición de rutinas será más divertida y motivadora. Como por ejemplo;