-    أتنبَّأُ بالزَّمنِ اللّازمِ الّذي تحتاجُهُ المركبةُ الفضائيَّةُ لكيْ تصلَ المركبةُ إلى زحلَ على افتراضِ أنَّها ستسلكُ خطًّا مستقيمًا في الوصولِ، وأنَّ سرعتَها تساوي 60 ألفَ كم /س.

-        أختارُ أحدَ الكواكبِ، وأرسمُ مدارَهُ حولَ الشَّمسِ؛ مُوضِّحًا موقعَ الحضيضِ والأوجِ بالنِّسبةِ إلى الشَّمسِ. 

-        أصنّفُ الكواكبَ الّتي زارَها العلماءُ إلى داخليَّةٍ وخارجيَّةٍ مُبرِّرًا إجابتي.

-        أحضِّرُ مغليَّ الملفوفِ الأحمرِ، وأضيفُ ملعقةً كبيرةً إلى كلِّ كأسٍ وأدوِّنُ ملاحظاتي على اللَّونِ النّاتجِ، ثمَّ أرتِّبُ الكؤوسَ حسبَ الألوانِ وترتيبِها وفقَ الشَّكلِ المرفقِ. 

-        أفسِّرُ تغيُّرَ اللَّونِ الحاصلِ في كلِّ كأسٍ؛ حيثُ يميلُ لونُ الحموضِ إلى الأحمرِ، ولونُ القواعدِ إلى الأزرقِ، وتختلفُ الألوانُ حسبَ قوَّةِ الحمضِ والقاعدةِ كما في الصورةِ. أرتِّبُ قوَّةَ الحموضِ والقواعدِ في المحاليلِ الَّتي درستُها بالاستعانةِ بالألوانِ التي ظهرَتْ معي والدليلُ في الصورةِ.

- أعدُّ معَ زميلي بوسترًا أوضِّحُ فيه التَّجاربَ الَّتي أجريتُها؛ بحيثُ تظهرُ النَّتائجُ مصوِّرةً تصنيفَ الموادِّ إلى حمضٍ وقاعدةٍ حسبَ القوّةِ وفقَ كاشفِ الملفوفِ الأحمرِ، وموصّليّةَ الحموضِ والقواعدِ للتَّيّارِ الكهربائيِّ، وتجربةَ البيضِ، معَ تفسيرِ نتائجِها. أصنفُ الموادَّ التي أُجريَتْ عليها التجاربُ بوصفِها حموضًا وقواعدَ آمنةً، مثلَ: الأطعمةِ الحمضيةِ وغيرَ آمنةٍ، مثلَ: بعضِ المنظفاتِ وكيفيةِ تخزينِها وإبعادِها عنِ الأطفالِ والطعامِ.

- نعرضُ نتائجَ عملِنا على زملائِنا ومعلِّمِنا وجاهيًّا، أوْ عبرَ وسائلِ التَّواصلِ، ونستمعُ لملاحظاتِهمْ، ومقترحاتِهمْ.  

- أقترحُ موادَّ أخرى في المنزلِ يمكنُ أنْ أستخدمَها بدلَ ورقِ الملفوفِ. 

-  أستعينُ بأحدِ زملائي في رسمِ مخطَّطِ الجهازِ العصبيِّ، وأكتبُ مكوِّناتِ الجهازِ العصبيِّ المركزيِّ والطَّرفيِّ على الرَّسمِ.

-  نكتبُ أسماءَنا وأسماءَ زملائِنا على أجزاءِ الجهازِ المختلفةِ، ونحدِّدُ مساراتِ وصولِ السيالاتِ العصبيَّةِ منَ الدِّماغِ والأعضاءِ المختلفةِ في الجسمِ، وإليها  كما في المثالِ الآتي: مسارُ وصولِ السّيّالِ العصبيِّ منَ الدِّماغِ إلى الإبهامِ في اليدِ اليمنى، أبدأُ بنفسي منَ الدِّماغِ إلى الزملاء في صورة متصلة إلى نهاية السلسلة (طه الذي يمثل الإبهامِ) كما في الشكل الآتي.
- أكتبُ معَ زميلي رسالةَ ثقافةٍ علميَّةٍ تتضمَّن المقصودَ بالسّيّالِ العصبيِّ، مُستعينًا بالكتابِ والمصادرِ على البادلت، وأضعُ ملاحظةً أطلبُ فيها من زميلي في آخر السلسلة أنْ يرسلَ رسالةً باتِّجاهٍ معاكسٍ حولَ مكوِّناتِ الدِّماغِ، ثمَّ أرسلُها إلى زميلي التالي وأطلبُ إليهِ إيصالَها لمنْ يليهِ كما يظهرَ في السِّلسلةِ، وأتابعُ رجوع رسالة من زميلنا في نهاية السلسلة،فإذا وصلتني رسالةٌ عبر السِّلسلةِ، فإنِّ المسارَ سليمٌ في كلِّ أجزاءِ الجهازِ العصبيِّ المركزيِّ والطَّرفيِّ. 
- أشرحُ لأصدقائي ولعائلتي دورَ السَّيّالاتِ العصبيَّةِ في عملِ الجهازِ العصبيِّ، وأوضِّحُ دورَ تطبيقِ النَّشاطِ في فهمِ آليَّةِ عملِها.

- نعيدُ الكَرَّةَ في مساراتٍ مختلفةٍ، ونؤكِّدُ أن يرسل الجميعِ رسائلَ حولَ مكوِّناتِ الجهازِ العصبيِّ ووظائفِها، وتمثيلِ ذلكَ معَ أفرادِ الأسرة؛  لنشرِ الثَّقافةِ العلميَّةِ في أسرتنا.
- أكتبُ ثلاثَ رسائلَ حولَ أمراضِ الجهازِ العصبيِّ، مثلِ: الزهايمر، وعرقِ النسا، والتصلبِ اللويحيِّ، والعنايةِ بهِ مستعينًا بالمصادرِ منَ المعلِّمِ وعلى البادلت، وأرسلُها بالطَّريقةِ نفسِها. 

- نلعبُ لعبةَ قبَّعةِ الدِّماغِ، فأضعُ القبَّعةَ على رأسِ زميلي، ويضعُ يدَهُ على أحدِ الأجزاءِ، فأوضِّحُ بدوري اسمَ هذا الجزءِ، وأبيِّنُ وظيفتَهُ، ونتائجَ تعرُّضِ خلاياهُ لمشكلةٍ أوْ تلفٍ. نتبادلُ الأدوارَ، ونتناقشُ في أهميَّةِ كلِّ جزءٍ منْها.