El juego y el objeto de juego abren un montón de posibilidades para descubrir la realidad. Se pueden jugar juegos que ocupen los mismos objetos, pero que sus reglas vayan cambiando. Existen objetos que se utilizan para jugar y que estos pueden ser versátiles a la hora del juego, como lo son las cajas, cartones, conos de cartón, etc. 

Sin embargo, culturalmente encontramos juguetes diferenciados para niños/as/es, lamentablemente en la mayoría de las veces se fabrican y se realizan más con un fin comercial el cual refleja la cultura que tiene una sociedad. Al hacer esta diferencia entre los juguetes no deja que los niños/as/es exploren todas las posibilidades al momento de jugar. Ellos tienen la habilidad de transformar un juguete y/o juego en un millón de posibilidades donde se dejan llevar por su imaginación y van descubriendo el mundo que los rodea.

Maricel: 
Comentando con mis compañeras llegamos a una conclusión de no tenemos un juguete favorito en específico ya que imaginábamos cosas para jugar y utilizábamos elementos que teníamos a mano para entretenernos, en mi caso puse uno de los juegos que a mí me gustaba mucho pero no contaba con todos los elementos que se observan en la imagen por lo que debíamos imaginar con otros elementos. 

El juego de la imagen es de los llamados juguetes que utilizan objetos y que reflejan las tareas típicas de la vida adulta, los cuales siempre están vigentes los niños y niñas imaginan ser médicos, cocineros etc.

Norma:
Nos dimos cuenta que, como grupo, en nuestra infancia lo que más utilizamos fue nuestra imaginación, y realmente no me siento mal por ello, ya que tuve increíbles aventuras jugando en el patio de mi abuela junto con mi primo.
Puse este camión de madera porque, de los juguetes que tenía mi primo, era mi favorito. Sin embargo, nunca me regalaron uno igual puesto que era un juguete para hombres.

Vale:
Mi juguete favorito eran las muñecas, pero por distintas razones no pude tener todos los accesorios con los que esta muñeca contaba, así que por medio de varios materiales, les confeccionaba su ropa, les creaba sus cunas, etc. Recuerdo que tuve que aprender a coser a los tres años para hacerle ropa a mis guaguas. Mi imaginación y mi capacidad creadora se potenciaron al estar frente a esa necesidad, pero siempre disfrutaba de mis creaciones.


Fernanda:
Como bien dijeron mis compañeras, durante mi infancia era muy común inventar con que jugar, yo a partir de la masa hacia todo tipo de juegos, era panadera, hacia monitos, era cocinera, vendedora, absolutamente todo lo que yo imaginaba. En ese minuto de la vida la creatividad funciona a un 1000% con casi nada era muy feliz y lo pasaba sumamente bien.

Este portafolio integrado tiene por objetivo sintetizar aquellos conceptos, teorías y técnicas vistas a lo largo del segundo semestre del año 2020 y reflexionar de manera crítica sobre la importancia de la expresión plástica y la didáctica en el proceso de enseñanza y desarrollo de los/as/es niños/as/es, siendo ésta también herramientas de gran utilidad al momento de desempeñarnos como educadoras/es. 

Reiteramos la invitación para que conozcan nuestros trabajos y sentires, revivan junto a nosotras las diversas experiencias y se maravillen con el poder de la creatividad y de la imaginación. 

Educar a nuestros niños/as/es en el lenguaje visual es presentarlos ante un mundo sensible donde el párvulo pueda experimentar con sus sensaciones, pensamientos y sentimientos conectando el mundo interior con el exterior (Caeiro. 2016). Las retoricas visuales son elementos que se encuentran presente en el diario vivir de las personas y más aún, están presentes en cada ámbito del proceso de aprendizaje de los niños/as/es por lo que apoyarnos en éstas para generar aprendizajes significativos para los/as/es párvulo es de suma importancia. 

Debemos considerar a la expresión plástica como aquella herramienta donde podemos transformar las experiencias en momentos cargados de creatividad, juego y gozo, donde niños/as/es puedan estimular su curiosidad por el mundo que los rodea (Barbero. 2016)

A continuación, encontrarán diversas técnicas plásticas:

El adulto siempre se ha enfocado en los resultados juzgando así las creaciones de los párvulos, sin embargo, estos resultados sólo nos indican el grado de maduración y en el nivel de desarrollo en el cual se encuentran y nos hace recordar que cada niño/a/e avanza a su propio ritmo, que son únicos en sus momentos y sentires y éstos se deben conocer, respetar y considerar en todo momento (BCEP. 2018)

Durante los primeros años de edad los/as/es niños/as/es estarán en un proceso de cambio constante y esto se verá reflejado en sus dibujos y este proceso, como educadores, nos brinda una referencia clara del la etapa del desarrollo en la que se encuentran, lo que nos permitirá conocerlos mucho mejor, forjar lazos significativos con ellos, logrando un ambiente seguro para las necesidades del párvulo. 

Estas experiencias integradas buscan fortalecer todas las áreas del desarrollo, son ejercicios integradores centrados en favorecer aprendizajes significativos en los/as/es párvulos, donde la acción pedagógica se encuentre al servicio de las potencialidades de los aprendizajes. (BCEP. 2018)

Mediante la realización de estas experiencias integradas, buscamos generar conciencia de la importancia que tiene enseñar los distintos conocimientos y habilidades de una manera completa, alejándonos de lo que nos impone la escolarización y la entrega segmentada de los aprendizajes, y volviendo a enriquecer las aulas y los espacios educativos.

La lectura potencia y desarrolla la imaginación, amplia el conocimiento, desarrolla el lenguaje expresivo y comprensivo, mejora la comprensión de su mundo interno, permite la guía ante la resolución de conflictos (Chile Crece Contigo)

La lectura y su incentivación, nos brinda la oportunidad de compartir con los otros y reconocernos, estableciendo conexiones sólidas y seguras. Vivir y compartir este proceso con los/as/es párvulos nos brinda la posibilidad de convivir en comunidad y colaborar con todas nuestras herramientas para crecer juntos. 

Para llevar este proceso a los/as/es niños/as/es debemos ser capaces de enseñarles el placer que se encuentra en la lectura en donde ellos/as/es adquieran habilidades para poder comunicar de una manera clara y precisa sus sentires y emociones, sus opiniones y críticas. Sin embargo, debemos tener en cuanta que cada niño/a/e es singular y único en todo su ser (BCEP. 2018), por lo que cada uno tendrán su propio ritmo de maduración y desarrollo con lo cual, vivirán de manera única el proceso de la lecto escritura. Como educadores y mediadores nuestra labor es respetar estos ritmos de aprendizaje y propiciar ambientes y experiencias que estimulen de manera integral al párvulo. 

Uno de los métodos reconocidos para iniciar a los niños/as/es en la lecto escritura, es el método global el cual consta de3 cuatro etapas que van desde lo macro a lo micro, en donde el proceso se da inicio mostrándole al párvulo imágenes y objetos, donde las exploren e identifiquen notando sus diferencias y aspectos que los hacen únicos.  A este proceso se va sumando una dificultad que trata de que, una vez reconocida la imagen, a ésta se le agregan palabras y luego artículos, verbos y así hasta formar una oración completa. Este método, permite establecer relaciones entre los objetos y los conocimientos previos, permite presentar este proceso de manera lúdica, mediante el juego y la exploración del entorno que los rodea, volviendo significativo el proceso de la lecto escritura, enriqueciendo los aprendizajes y potencialidades de los/as/es niños/as/es.

Enseñar por medio del arte, es abrir las puertas hacia el reconocimiento propio y de los otros, experimentando sensaciones y aventurándose a nuevos sentires, los/as/es niños/as/es se entregan de manera abierta al proceso de aprendizaje en donde disfrutan de la práctica volviendo significativos los saberes adquiridos. El arte conlleva a aprender a observar y escuchar desde múltiples perspectivas enriqueciendo nuestros sentidos. (Muñiz. 2016). Para llevar a cabo este propósito debemos ser docentes comprometidos con el proceso de aprendizaje del alumnado y trabajar duro para que la misma institución apoye la inclusión del arte en los procesos de aprendizaje.

Es de gran importancia, fomentar la creatividad y la libre expresión en las aulas y en los hogares y como docentes tenemos la ardua tarea de comunicar nuestra misión. Esto a través de experiencias que evidencien lo significativo que puede ser fomentar la expresión artística. Por medio de ésta comunicamos aquello que nos inquieta, nuestras ideas y opiniones, forjamos lazos y podemos reconocer nuestros propios sentimientos, es por eso que educar y planificar en base al arte y la expresión potencia el desarrollo integral de niños/as/es.

Otro punto importante es educar lo visual del mundo, sumergir al párvulo en la concepción de lo visual y de lo que esto quiera comunicar, ya que somos parte de una sociedad visual, llena de imágenes, iconos y símbolos que están presentes en nuestro diario vivir, por lo que educar lo visual implica comprender la sociedad donde viven los/as/es niños/as/es, educar en contexto y  tomar conciencia de las distintas necesidades que presenten, estando alerta a sus demandas y entregarles un ambiente lleno de comprensión, afecto y cuidado. (BCEP. 2018) La importancia de tener total conocimiento y práctica de estos saberes es poder generar un cambio en la educación, un cambio en los métodos de enseñanza y evaluación, generar conciencia sobre la importancia de los aprendizajes integrales y de las experiencias que potencien una amplia gama de las áreas del desarrollo. 

Pretendemos enseñar mediante el juego y las experiencias lúdicas donde el párvulo se entregue con gozo y placer al momento de aprender, disfrute de aquellos nuevos espacios que han nacido con esta pandemia, y redescubran su hogar, guiados con la ayuda de sus cuidadores y principales figuras de apego a crear e imaginar, potenciando su capacidad creadora, forjando sus aprendizajes con bases sólidas de diversión, investigación y descubrimiento del mundo que los rodea. Debemos considerar a la expresión plástica como una herramienta con la cual podemos transformar las experiencias en momentos cargados de creatividad, juego y gozo, donde niños/as/es puedan estimular su curiosidad por el mundo que los rodea (Barbero. 2016). Al realizar estas experiencias integradas, mediante el arte y la creatividad buscamos generar conciencia sobre la importancia que posee el hecho de educar y enseñar los diferentes conocimientos, habilidades y aptitudes, estos potenciados de manera completa enriqueciendo los espacios educativos.
Somos educadoras comprometidas con los/as/es niños/as/es y estaremos en constante acción para poder brindar aprendizajes significativos. Educaremos con amor desde lo lúdico,  propiciando un buen ambiente educativo que cubra todas las necesidades de los párvulos para que ellos/as/es aprendan y se desarrollen de manera integral en armonía y con todo su sentir. 

Atte
Valentina, Norma, Maricel y Fernanda.

La lectura es un proceso complejo el cual implica que nuestro cerbero este haciendo miles de conexiones neuronales a la vez, con los niños /as el proceso de aprender a leer se debe hacer respeto y procurando que se den las condiciones necesarias para que la lectura se vuelva algo interesante y despierte el interés constante en los niños/as por la lectura.
El método de lectura global consiste en el reconocimiento y comprensión global de las palabras y como nos vamos relacionando con las palabras de nuestro entorno, siendo este el objetivo de leer, es decir, captar el significado.

Etapas del método global

Primera etapa Desarrollo perceptivo discriminativo 2-4 años: durante esta etapa los niños/as nombran reconocen, observan, exploran, describen, las diferencias que tienen cada uno de los objetos que les presentamos, establecer relación entre las palabras familiares. Se presentan en categorías y sustantivos luego se le agrega el articulo él / ella y se componen frases simples de identificar, se realiza una lectura visual. Primer palabra el nombre propio.

Segunda etapa Percepción global y reconocimiento de palabras escritas: reconocimiento de las categorías y las imágenes con palabras escritas (foto cartel) primero se presenta el sustantivo luego se incorpora el artículo ¿Qué dice? Lectura con apoyo visual. En esta etapa se retira la ayuda visual dejando solo la palabra. Se forman oraciones con las palabras escritas y el articulo él / ella.

Tercera etapa aprendizaje y reconocimiento de las silabas: Se utilizan las mismas categorías de las etapas previas, descomposición de las palabras escritas en silabas (monosílabas, bisílabas, trisílabas) silabas directa consonante-vocal, silabas trabadas  vocal en medio de dos consonantes, inversa vocal.-consonante. Se presentan las vocales , alfabeto , consonantes , se crea una conciencia fonológica, sílabas iniciales palabras cortas y largas sonido inicial intermedio y final.

 Cuarta etapa progreso en la lectura: leer y comprender en esta etapa los niños/as ya son capaces de leer y reconocer las palabras.

Es fundamental que todo este proceso se lleve a cabo de manera lúdica a través del juego de esta manera se crea y fomenta el interés a los niños/as por la lectura.es un proceso continuo y que se debe respetar los tiempos y crear el ambiente adecuado para la lectura.