En relación a esto, me interpela el texto de Meirieu Philipe y me conduce a reflexionar. 

Ese es nuestro mayor objetivo, pero finalmente en el aula, nos encontramos ejerciendo este rol más cerca de como ocurre con el mito de Frankenstein.

Para lograr todo aquello que nos proponemos como docentes, es imperativo que la educación escape al mito de la fabricación: con el afán de obrar por su interés, imponemos, decidimos en su lugar.

Debemos renunciar a hacer al otro sin renunciar a educarlo. Debemos recordar que no es un objeto en construcción sino un sujeto que se construye y que la transmisión de los saberes y conocimiento no se realiza de modo mecánico, sino construyendo y garantizando un espacio educativo seguro que favorezca el aprendizaje. 

Para que todo esto suceda, debemos crear espacios en los que el sujeto pueda atreverse a "hacer algo que no sabe hacer para aprender a hacerlo". Como dice el texto "hacer sitio al que llega y ofrecerle medios para ocuparlo". 

Para finalizar, coincidiendo con el texto, debemos potenciar como docentes, las 2 responsabilidades del pedagogo: crear el marco posible para el aprendizaje y poner a disposición de los que aprenden una energía capaz de movilizar hacia saberes. 

Es fundamental, como enuncia Graciela Frigerio en su texto “Los sentidos del verbo educar”, retomar viejos sentidos, cuestionarlos, interrogarlos y conversarlo, no sólo con una misma, sino entre pares y con los estudiantes, para desarmar conceptos culturales que se han inscripto en las personas, y que han sido criticados profundamente; como el concepto de salud, y las metodologías pedagógicas.

Por ello es que considero a la práctica docente como un proceso pedagógico que debe estar comprometido con el otro, pues somos parte del destino de los sujetos y con ello del futuro de la sociedad. Compartimos en este proceso valores, lenguaje, costumbres, metodologías, alegrías, tristezas, y por supuesto contradicciones; intencionalmente o no.

En este sentido, con mis compañeras hemos implementado algunos procesos didácticos, para poder comprender y construir a los sujetos que tenemos delante de nosotras. Les damos emociones y vida por fuera del espacio áulico a esas personas. El resultado es maravilloso, nos emociona. 

Les pedimos en la primer clase, entre otras actividades que acompañan la propuesta que nos escriban una crónica de presentación; que nos relaten parte de su historia de vida, trasmitiendo lo que deseen, y nos puedan contar. Llevar adelante esta actividad, además de permitir conocerlos, y poder trabajar con las dificultades, ansiedades, malestares y alegrías, nos lleva a desarmar el concepto de salud, y que comprendan haciendo una analogía con ellos mismos, que las personas que van a acompañar también son fuera de la consulta; son en el sufrimiento, en la alegría; son en sus historias.
 
Abrazo, Lucía Zarragoicoechea

Me gustaría destacar una, de las muchas, ideas y conceptos de Paulo Freire.
“Mi papel fundamental, al hablar con claridad sobre el objeto, es incitar al alumno para que el, con los materiales que ofrezco, produzca la comprensión del objeto en lugar de recibirla, integralmente, de mí.”
“Enseñar y aprender tiene que ver  con el esfuerzo metódicamente crítico del profesor por desvelar la comprensión de algo y con el empeño igualmente crítico del alumno de ir entrando como sujeto en aprendizaje, en el proceso de desvelamiento que el profesor o profesora debe desatar.”

Involucrarme en esta Especialización, darme tiempo para formarme y reflexionar, para cuestionarme, es una oportunidad enorme para crecer como docente.

Después de leer a Paulo Freire, puedo decir que nunca tuve un o una docente con perspectiva progresista, me hubiera gustado darme cuenta en ese momento. Igualmente cada recuerdo, me deja una enseñanza de lo que quiero y no quiero ser como docente.

Considero que un momento importante en el transcurso de mi carrera fue el cambio de las clases presenciales a las virtuales, donde todos los contenidos tuvieron que ser adecuados para tal modalidad en muy poco tiempo. Esto me llevo a cuestionarme que siempre debe ser posible implementar actividades más didácticas utilizando aplicaciones y herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías. 

insertar esas piezas de comunicación en un contexto determinado.

En este relato que suelo compartir con mis propios estudiantes, encuentro diversas conexiones con el texto de Paulo Freire: demuestra cómo un enfoque educativo centrado en el estudiante puede tener un impacto profundo y duradero en su desarrollo personal y social. Y en este caso en mi propia trayectoria como docente.

Ana Inés Soca

Recupero estos fragmentos a raíz que los relatos que recuerdo con mayor nitidez tienen que ver con los procesos que busco desarrollen los estudiantes en la cursada, que les permitan desarrollar su curiosidad, su espíritu crítico. Esto fue algo que recupero ya desde mis años de estudiante de grado, con actividades prácticas que me han quedado resonando, ya que proponían un abordaje diferente y, por supuesto, requerían que su producción también lo fuera. Se alejaban de algo esquemático, cuyo objetivo era captar la atención de los estudiantes con una actividad que les resonara o les pudiera interesar y a partir de ella aplicar y desarrollar esa curiosidad crítica y metódicamente rigurosa de la que habla Freire. 
Paula Tobes