• Tyler (1949): El currículo se centra en los objetivos de aprendizaje y en los resultados, más que en las actividades.

• Gagné (1967): Es una secuencia de contenidos, cada uno aprendido sobre la base de lo anterior.

• Phenix (1968): Incluye tres elementos: qué enseñar (contenido), cómo enseñar (método) y cuándo (orden).

• Arnaz (1981): Es un plan educativo con cuatro componentes: objetivos, plan de estudios, cartas descriptivas y evaluación.

• Stenhouse (1987): Relaciona el currículo con la realidad escolar, mostrando cómo llevar a la práctica los propósitos educativos.

• Gimeno Sacristán (1991): Es un puente entre cultura, sociedad y sujetos, vinculando presente y futuro educativo.

• Goodson (2000): El currículo es un mapa escolar, donde conviven lo tradicional y lo innovador, sin poder generalizar.

• Dussel (2014): Es un documento público que define la autoridad cultural en la educación de una sociedad.

• Ololube (2015): Es la experiencia total de aprendizaje, conectando lo que se aprende en la escuela con la vida real.

• Carrión (2017): Refleja la posición institucional frente a las necesidades sociales e influencias ideológicas, culturales y legales.

Mientras que los sociales se basan en la concepción de la educación como una construcción social, que debe reflejar y responder a los valores, necesidades y dinámicas de la sociedad panameña.

• Enfoque tradicional o técnico

• Enfoque constructivista

• Enfoque por competencias

• Enfoque crítico o sociopolítico

• Enfoque conservador

• Enfoque liberal

• Enfoque progresista

• Enfoque crítico–emancipador.

Formación integral

Fomento del pensamiento crítico y la creatividad

Atención a la diversidad

Análisis del estudiante.

La adopción del currículo por competencias busca formar estudiantes críticos, capaces de resolver problemas y aplicarlos en la vida real.

Retos:

• Brecha educativa: desigualdad entre áreas urbanas y rurales.

• Capacitación docente: necesidad de formación continua para asumir un rol de facilitador.

• Infraestructura y recursos: limitaciones tecnológicas y materiales.

• Resistencia al cambio: apego a métodos tradicionales por parte de docentes y familias.