¿En qué contextos emerge la revolución de las tecnologías de la información? ¿qué la caracteriza?

"Michael Tomasello, leader of the Max Planck Institute of Evolutionary Anthropology, writes that “human beings, and only human beings, are biologically adapted for participating in collaborative activities involving shared goals and socially coordinated action plans” (as cited in Hrdy, 2009, p. 9). Collaboration is the key to our survival and to cultural and human development and knowledge." (p. 17)

Spoiler alert: estos supuestos niveles lo que revelan es que el mas "inferior" asociado con una participación inconsciente son los más poderodos o potentes para lograr influencias importantes en las maneras de pensar y vincular a las personas con una idea o propósito. 
"Si queremos conseguir que hagan, debemos conseguir que quieran" es un poco la consigna que concluye el texto. 

La tecnología y la educación han evolucionado de manera paralela desde hace milenios. Desde la prehistoria, la utilización de técnicas para la agricultura y la caza no ha sido diferente a la necesidad del ser humano de mejorar su conocimiento y comprensión del mundo. Como señala Castells (2002), el ser humano ha tratado de desarrollar la capacidad para responder eficazmente a los múltiples desafíos que se presentan en el mundo real.

Esta evolución ha seguido configuraciones que parten de paradigmas con un orden lógico y complejo: habla, escritura, imprenta e internet. Es común dividir la historia humana en épocas o periodos, y la construcción social de la humanidad ha avanzado desde los rudimentos hasta grandes obras de ingeniería tecnológica que están sobrepasando los límites de la imaginación.

En este proceso de construcción, la educación ha estado presente en todas sus formas: desde el anciano que le enseña a un niño pequeño a cazar el alimento para su comunidad, hasta la creación de protocolos World Wide Web. La educación ha sido el vehículo para transmitir conocimientos y habilidades a través de las generaciones, adaptándose a los cambios tecnológicos y sociales de cada época.

Lo cierto es que la historia de la tecnología requiere una actualización tan rápida como su propia evolución. Lo que hoy conocemos como avance, mañana podrá ser nuevamente historia. Esta dinámica constante desafía tanto a educadores como a estudiantes a mantenerse al día con las últimas innovaciones, mientras reflexionan sobre el impacto de estos cambios en la sociedad y en los métodos de enseñanza-aprendizaje.

HITO 2.

La revolución tecnológica avanza a un ritmo vertiginoso, aparentemente sin límites. Según Castells (2002), las nuevas tecnologías no son meras herramientas, sino procesos en constante desarrollo. Esta premisa, sin embargo, revela una incongruencia significativa: mientras se visibilizan y aplican notorios avances en los ámbitos tecnológico, informático y comunicacional, simultáneamente se están creando brechas de acceso para comunidades donde existe una fuente crítica de desigualdad.

Ante esta realidad, surge una pregunta crucial: ¿Por qué las tecnologías se están difundiendo por todo el globo a un paso tan acelerado, pero al mismo tiempo tan desigual? Este cuestionamiento pone de manifiesto la compleja relación entre el progreso tecnológico y las disparidades socioeconómicas existentes.

La Ley de Moore, que establece que la cantidad de transistores en un microprocesador se duplicará cada dos años, es un claro ejemplo de la constante innovación a la que se enfrenta la sociedad. Este ritmo acelerado de desarrollo tecnológico contrasta fuertemente con la capacidad desigual de diferentes comunidades para acceder y beneficiarse de estos avances.

Muchas gracias.

Autor: Alejandro García

Seminario Específico en Educación y TIC

Susana Fernández Velásquez

Durante la historia, la tecnología ha tenido momentos donde el impacto que ha generado ha sido muy alto y ha revolucionado la manera de ver el mundo y su implementación ha generado cambios a nivel económico, social y político en relación a esta.

Huang (2019) dice que las tecnologías cambian lo que la gente hace y, también dice que las tecnologías cambian lo que la gente quiere (pág. 13). Esto quiere decir que aquellos inventos que han marcado a la humanidad desde épocas antiguas han cambiado lo que la gente hace, como, por ejemplo, las eras de las que habla Harasim (2017), la era del habla 40.000 años a. C., la era de la escritura 10.000 años a. C., la era de la impresión siglo XV d. C. y finalmente la era del internet en el siglo XX.

Al mismo tiempo que cambian lo que las personas hacen, también cambia lo que las personas quieren y necesitan, por ello, también debe cambiar la manera de enseñar y las concepciones de la misma.

El primer hito que marca fuertemente la idea de la educación y el uso de tecnologías fue el de la imprenta, descritos por Huang (2019) y por Harasim (2017) que modifican el alcance de la información a muchas más personas, siendo el libro impreso una tecnología muy anhelada y a raíz de su difusión, la educación también tomó cambios especiales, se formalizó un poco más, hubo una disposición de personas más aptas para impartirla y se pasaron saberes más especializados.

Sin embargo, esto no es el único hecho que haya afectado la visión e implementación de tecnología, dado que ha habido dos revoluciones industriales en los siglos XVIII y XIX, con la máquina de vapor y con la electricidad, respectivamente como lo cuenta Castells (2002).

El segundo hito más importante para la educación y la implementación de la tecnología está en la revolución informática, que implicó tanto la creación de microelectrónica, ordenadores y telecomunicaciones del siglo XX (Castells, 2002).

El hecho de pasar de la era del libro a la era del computador y todos los cambios en la comunicación generan mucha más amplitud y difusión de los pensamientos, ahora basta con un ordenador personal (PC) y una conexión a internet para compartir pensamientos, escribir ideas y generar discusiones.

Este hecho realmente cambia cuando la internet evoluciona con la Word Wide Web (WWW) y los Hipertexto y protocolos de trasferencia (HTML y HTTP) (Castells, 2002).

Siguiendo la idea con la que inicia este texto, la tecnología cambia lo que las personas hacen y lo que las personas quieren; cambian la forma de hacer mensajes y de mandarlos, cambian la manera de acceder a la información de libros a hipertexto, cambian los foros in situ a hacerlo de manera asincrónica. Las personas además cambian lo que quieren, y lo que quieren depende de la era en la que se encuentran.

El conocimiento en la internet tiende a ser sólo una pequeña parte de esta, pues está inundada de opiniones e información de fuentes diversas, a las que muchas personas tienen accesibilidad. Sin embargo, para hacer uso de estos medios se requiere de unos saberes para usar las tecnologías y además poder aprovecharlas, sin contar con los múltiples saberes que se pueden aprender a través de este medio.

Pero ¿Será que la función del docente se ve reemplazada por estos ordenadores? Se puede pensar en primera instancia que sí. Las personas pueden ser autónomas para hacer uso de la tecnología y generar aprendizajes. Sin embargo, como se ha expresado, la red es un océano de información en la cual se puede divagar y perderse. La función docente es vital para el entendimiento y comprensión de la información, y una guía para alcanzarla de una manera crítica y evolutiva.

Sin duda en la edad moderna la tecnología tiene un papel protagonista en la vida cotidiana, sin embargo, para la educación puede convertirse en una nueva herramienta y un medio para la enseñanza y el aprendizaje, más que un sustituto del mismo proceso.

La evolución desde la creación del fuego hasta la aparición de la ARPANET ha habido cambios culturales, organizacionales y pragmáticos de la humanidad. Pero al mismo tiempo se ha mantenido de manera constante en su supervivencia la necesidad de transmitir enseñanzas a las generaciones venideras. Es por esto que la educación se transforma con la tecnología, pero no es absorbida en ella.

Referencias

Castells, M. (2002). La revolución de la tecnología de la información. En “La era de la información. Economía sociedad y cultura” Vol 1. Siglo veintiuno editores.

Huang, R., Spector, J., y Yang, J. (2019) Capítulo 1. A Brief History of Educational Technology. En: Educational Technology: a primer for the 21^st Century. Ed Springer.

Harisim (2017) Cap 2: Historical Overview of Learning and Technology. En: Learning Theory and Online Technologies. ED Taylor & Francis. (págs. 16-31)

Contexto Económico

Castells destaca que la revolución tecnológica está estrechamente vinculada a la globalización y a la creación de una economía global interconectada. Las tecnologías de la información han permitido la creación de nuevos modelos de negocio y han facilitado la globalización económica, permitiendo que las empresas operen a nivel mundial con mayor eficiencia y rapidez³. La economía se ha transformado en una economía informacional, donde el acceso y la capacidad de procesar información se convierten en factores clave de productividad y competitividad.

Contexto Social

En el ámbito social, Castells introduce el concepto de "sociedad en red", donde las relaciones sociales, económicas y culturales están estructuradas en torno a redes de información. Esta estructura en red permite una mayor interconexión e interdependencia global, transformando la forma en que las personas interactúan y se organizan³. La sociedad en red también ha dado lugar a nuevas formas de organización social y política, facilitando movimientos sociales y formas de participación ciudadana que antes no eran posibles.

Contexto Cultural

Culturalmente, la revolución de las tecnologías de la información ha dado lugar a una cultura de la virtualidad real, donde la realidad y la virtualidad se entrelazan. Las tecnologías digitales han transformado la producción y el consumo cultural, permitiendo la creación y distribución de contenido a una escala sin precedentes². Además, han facilitado la emergencia de nuevas formas de identidad y expresión cultural, donde las personas pueden conectarse y compartir sus experiencias y conocimientos a través de plataformas digitales.

Transformaciones Políticas

En el ámbito político, Castells señala que las tecnologías de la información han transformado las estructuras de poder y la gobernanza. La capacidad de acceder y distribuir información ha empoderado a los individuos y ha facilitado la transparencia y la rendición de cuentas en las instituciones políticas⁴. Sin embargo, también ha planteado nuevos desafíos, como la brecha digital y la necesidad de regular el uso de estas tecnologías para proteger la privacidad y los derechos de los ciudadanos.

En resumen, la revolución de las tecnologías de la información, según Castells, emerge en un contexto de profundas transformaciones económicas, sociales, culturales y políticas, impulsadas por la globalización y la interconexión digital. Este nuevo paradigma ha redefinido la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos, creando tanto oportunidades como desafíos para la sociedad contemporánea.