- ¿Qué obstáculos encuentra la aplicación de la Educación Sexual Integral en Mendoza?

- ¿De qué manera la Educación Sexual Integral puede ayudar a prevenir los abusos?

- Elegir dos ejes básicos de la Educación Sexual Integral correspondientes a la educación primaria, y explicar con tus palabras en qué consisten.

En este sentido, del lado de promover el autocuidado y el cuidado mutuo, propondría una actividad que sea ver el video  “Consentimiento para niños”:

En este video se explica la autonomía corporal y el consentimiento de forma clara, apuntando a que cada unx pueda reconocer su cuerpo, saber que solo unx puede decidir cuando y quien lo toca y de qué modo y lo mismo sobre el cuerpo de lxs otrxs.

También promueve a consultar , escuchar, a poder decir que no y expresar el deseo y el rechazo.

Me parece que el video está muy bueno, es acorde a la edad y además explica de una forma muy clara y empática lo que puede pasar de abusos de parte de adultos y propone hablarlo y buscar ayuda.

Para eso pienso en realizar una clase con alumnes del nivel secundario.

La clase comienza preguntando acerca de qué creen que es el consentimiento, para poder anotar esas ideas.

Luego, se expone este video https://www.youtube.com/watch?v=BuuyajcjFC4 en el que se explica el concepto de consentimiento comparándolo con una taza de té.

Al finalizar, se dará lugar a las reflexiones y a la charla dentro del grupo.

Como actividad de cierre, se propondrá realizar afiches con los conceptos más importantes para colgar en la escuela.

La idea de la actividad es que quede clara la idea utilizando recursos novedosos y que resulten accesibles al grupo etario que asiste a la clase.

Más allá de los inconvenientes con los links, y a partir de ello y la bibliografía propuesta, pensé en trabajar con docentes a partir de las problemáticas que cuentan, narran y vivencian mis estudiantes (Ciclo Superior de escuela media) en una reunión repartida en tres momentos (luego de esta clase, se me ocurrió otra(s) para sí poder trabajarlo en el aula con estudiantes): 

1 – Hacer una breve introducción al tema con aspectos/cuestiones teóricas acompañadas de un video disparador - https://www.youtube.com/watch?v=KdpT52FNvlk- (plantear la apropiación del cuerpo o la subjetividad de unx niñx en actividades sexuales para las que no está preparadx su psiquismo ni puede comprender; que se da por parte de alguien mayor y que ocupa una posición de poder o control sobre ellx y a las cuales no puede otorgar su consentimiento; que es un fenómeno delictivo -ley y código penal- y una cuestión pública donde el Estado debe intervenir porque, justamente, es un delito)

2 – Hablar de las características y los indicadores (específicos e inespecíficos): el secreto, las amenazas, la confusión, la denuncia –o no-, la responsabilidad, la violencia -la coacción física y/o emocional-, el temor y el terror, la “culpabilización”, la negación, la represalia; y tener en cuenta los relatos, los indicadores físicos, los dibujos, los cambios en la conducta, en el sueño y en la escuela, la negativa repentina a concurrir a lugares donde antes iba o a estar con personas con las que antes solía estar, el retraimiento y la aparición de preguntas o preocupaciones que antes no estaban.

3 -  Hablar de las consecuencias: daño físico (hemorragias vaginales y rectales, infecciones genitales, embarazos, hematomas, dolores abdominales y de cabeza, bulimia y anorexia), trastornos psicológicos y daño social (perturbaciones, depresión, miedo, vergüenza, claustrofobia, adicciones)

 

Al terminar, podemos poner en común lo visto y pensar dinámicas para llevar al aula con nuestros diferentes cursos y estudiantes, retomando tanto los lineamientos de la ESI como las acciones de ella (atención, prevención y promoción)

Empezaría la jornada con una introducción y usaría el siguiente video como disparador 

https://www.youtube.com/watch?v=vVrwLs2wevI . 

Posteriormente realizaría el juego de la soga, donde me paro de un lado de la soga si la respuesta es sí o del otro lado de la soga si la respuesta es no. Las consignas que dispararan la respuesta alguna serán redactadas en tercera persona para evitar la exposición directa de los y las adolescentes. Pero si prestando la atención a quienes responden cada pregunta.

Finalmente generaría un espacio de reflexión sobre cómo se sintieron con la actividad y les recordaría que les docentes estamos ahí para acompañar, escuchar y ayudar.

Buenas tardes a todos y a todas!
De lo trabajado hasta el momento , sobre todo en la última clase donde vimos las 3 acciones simultáneas de la ESI, y haciendo foco principalmente en la PREVENCIÓN del ABUSO SEXUAL INFANTIL, pensé como una posible actividad para realizar con niños y niñas de mi curso de Iniciación a la Danza (8 años de edad), trabajar el tema de “Los secretos”. 
 Comenzaría hablando de qué son los secretos para ellos y ellas, que en principio cada uno/a pueda expresar qué cree o piensa que es un secreto, si es posible con ejemplos, analizando qué pasaría si uno no los guarda o comparte.
 Luego les mostraría el video “Los secretos de Julieta” (de Marcela Czarny, Mariela Reiman y Andrea Urbas), o realizaría una lectura colectiva del mismo (dejo el  link a continuación).

https://www.youtube.com/watch?v=-LII1biYhBU

En este video, Julieta nos cuenta que hay secretos para guardar bajo candado (“secretos buenos”) y otros para ser contados (“secretos malos). 
 Luego de ver el video o leerlo a modo de cuento, expondría imágenes ilustradas de distintas situaciones donde a niños o niñas alguien le está contando un secreto en distintos contextos determinados, pediría a los/as alumnos/as que imaginen qué secreto les están contando y si creen que es un secreto para ser guardado con candado o contado. Llevaría esta actividad al movimiento, poniendo aros en al piso (la cantidad de acuerdo al número de niños/as), y les propondría a cada uno/a que si cree que ese determinado secreto debe “guardarse”, lo exprese encerrándose en el aro, y de lo contrario, si cree que ese secreto debe “contarse”, debe quedarse fuera de los aros. Y así con cada imagen.

 Guía de preguntas para trabajar con los niños y niñas luego de la actividad:

·        ¿Qué clases de secretos podemos diferenciar?

·        ¿Cómo nos hacen sentir unos y otros?

·        ¿Podemos contar aquellos secretos que nos hacen sentir mal?

·        ¿A quién se los podemos contar o pedir ayuda?

·        Si no nos animamos a contarlos, ¿existen otras formas de decir lo que nos pasa?
 
 

El objetivo de esta actividad es ayudar a los niños y niñas a comprender que no deben guardar todos los secretos. 

Ver el videoclip de “Cuidado”, de Por nuestros niños, para escuchar la canción.

Preguntar de qué se trata y hablarlo entre todos.

Repartirles la letra de la canción, y escucharla nuevamente, pidiéndoles que vayan leyendo la misma.

Preguntarles si hay frases que les llamen la atención, o que quieran destacar.

Enseñarles a cantar la canción por partes, acompañados por la guitarra.

En otra clase, antes de cantarla nuevamente, se llevará alguna noticia relacionada con la temática, para comentarla entre todos antes de repasar la canción.

 2)      Se dividen en dos grupos, los que responden SI y los que responden NO. 

3)      La docente irá presentando situaciones y ante cada una el grupo que corresponde contestará bien fuerte (SI o NO), luego intercambian los grupos: 

-          Un amigo me ofrece jugar juntos 

-          La seño nos cuenta una historia 

-          Un compañero me quiere pegar 

-          Me invitan al cine con mi familia 

-          Un amigo me dice que le pegue a otro por él 

-          Alguien que me hizo sentir mal me pide perdón 

-          Alguien me pide que le muestre una parte íntima de mi cuerpo 

-          Una persona que conozco me pide que guarde un secreto aunque yo no quiero 

4)      Hacemos una cartelera DIGO SI y una DIGO NO para el aula, donde podrán ir agregándose situaciones que se nos vayan ocurriendo en el futuro. 

 

Guía de afirmaciones: Toco un instrumento musical.  Me gusta jugar con muñecas. Me gusta probarme ropa. Me gusta jugar con autitos. Ayudo en las tareas de la casa. Cuando era más chico, me vestían de color celeste. Cuando era más chica me vestían de color rosa. Juego al fútbol. Juego al vóley. Me gusta mirarme al espejo.  Lloro con facilidad. Me he peleado con otro a las trompadas o empujones. Muchas veces me dijeron “Ese juguete no es para vos”. Me animo a decirle a otra persona que me gusta. Me animo a decir que no cuando no quiero algo. Me da vergüenza llorar. Me siento bien con mi cuerpo. 

Al final de la actividad se propone conversar con lxs chicxs sobre que les pareció la actividad, si hay cosas que nunca hicieron, por vergüenza o por otro motivo. Se conversa sobre los estereotipos de genero par mostrar que hay otras maneras además de las que conocen. 

Situación 1 “Paulina se acuerda muy poco de su infancia. Sin embargo, recuerda bien que, cuando tenía 10 años aproximadamente, el hombre que vivía con su mamá, un día, empezó a mostrarle unas revistas y, mientras la tenía en su falda, le tocaba suavemente las piernas. Ella no entendía esto que pasaba y no sabía qué hacer”. 

Situación 2 “Oscar recuerda que, a los 13 años, un conocido de su padre, en un momento en que quedaron solos, le empezó a hablar sobre las relaciones sexuales, preguntándole si él ya las había tenido e insistiéndole en que lo acompañara a la casa de unas ‘amigas’ para que lo hicieran ‘macho’ de una vez por todas”.