-El hecho de ocupar un cargo directivo y al mismo tiempo estar al frente de un aula como docente puede provocar conflicto de intereses y desgaste en los vínculos con los estudiantes y colegas.

-Adecuación a las diferentes formalidades administrativas que exigen las diferentes instituciones a la que puede pertenecer un mismo docente.

·         Conflictos en torno a la definición del proyecto institucional:

-Diferencias que se pueden presentar en el área específica a la hora de proponer actividades y acordar una guía de acción entre los diferentes docentes.

-Exigencias de la institución en cuanto a la participación y colaboración en diferentes actividades extracurriculares que interfieren la vida personal del docente y su desempeño en otras instituciones (fiesta patronal o parroquial).

·         Conflictos en torno a la operacionalización y  concreción del proyecto educativo:

-Resistencia del docente de participar en  diferentes proyectos educativos que requieran del trabajo en equipo con otros docentes.

-No participar de los días institucionales o no llevar a la práctica los diferentes acuerdos que se deciden en ellos.

·         Conflictos entre la autoridad formal y la autoridad funcional:

-Acordar permisos y actividades extra áulicas con los alumnos y no con la autoridad competente. 

-Arreglar cambios de horarios de reemplazo directamente entre docentes sin comunicar a los preceptores y autoridades.

*que se llevó a cabo dos semanas posteriores al día establecido por calendario escolar por el solo hecho de tener que hacerlo para cumplir. 

*cómo se organizó el mismo: un docente del área de economía preparó la guía solo porque ningún colega quiso colaborar.

*la manera en que le comunicó a la directora, esa misma noche, que iba a juntar a los alumnos para desarrollar el acto.

*el modo en que lo organizó para llevarlo a cabo en un horario estratégico para culminar la jornada aproximadamente una hora antes de lo establecido.

Desde nuestra experiencia sentimos que la finalidad del mismo no fue para generar debates entre los estudiantes acerca de por qué se conmemora el 12 de octubre el respeto a la diversidad o por qué dejó de llamarse “Día de la Raza” sino más bien el acto en sí mismo fue un instrumento para reducir las horas de clase en el aula, lo que provoca que los estudiantes, siguiendo el “ejemplo” de los docentes lo vivencien de la misma manera.

Mediática:Es anódino, fugaz, exhausto remolino de viento perpetuo que se solidifica en el instante posterior a evaporarse.

1) Abrirse a la comunidad en una relación dialéctica.

2) Comprender las Tecnologías de la Información y la comunicación como las nuevas herramientas de construcción de subjetividades. (alter -dirigidas)

3) Analizar qué sujetos pretende construir la escuela y si este fin es apropiado para en contexto histórico cultural actual (ciudadano)

4) Analizar en el colectivo docente ¿ Cuales son las “nuevas paredes” de la institución escolar? Comprendiendo estas como las que favorecían y resguardaban el diálogo con uno mismo (introspección) y este la forma de adquirir aprendizaje.

5) Comprender las nuevas formas de construcción del saber, así como la manera en que este circula dentro de la comunidad. Construcción colectiva de saberes, todos somos portadores de conocimientos.

 1 – 5 ) Incorporar a la comunidad y familia a partir de actividades mediadas por las tic´s extendiendo los límites del espacio físico del aula. Permitiendo que las formas de ser, de habitar y relacionarse colabore con la construcción colectiva del saber y a partir de este, de subjetividades.

 2) Reflexionar como docentes, sobre las propias formas de relacionarse con las tecnología (entendiéndolas como herramientas históricas) y cómo se vinculan con estas también sus alumnos. Para pensar en el aula como un espacio real, significativo. Ya que intentar desterrar del aula las tecnologías, se acercaría más a un espacio disfuncional que a un lugar que permita APREHENDER.

 3) Desde los espacios de cursado de los distintos profesorados, favorecer instancias de análisis sobre las transformaciones sociales a lo largo de la construcción de las instituciones educativas, del contrato fundacional y la necesidad de construir nuevos contratos.

 4)Repensar las estrategias metodológicas y los recursos de nuestras clases, entendiendo que las herramientas han sido construidas para fines específicos que resultan de una necesidad y que estas cambian en la medida que ocurren las transformaciones culturales.

Culturas institucionales: Priman rasgos de una cultura institucional familiar, sobre todo unidireccional desde directivos y docentes hacia los estudiantes.

Actores y conflictos:

Mamás embarazadas – “El barrio” -  Docentes – Directivos –Secretaría de la mujer – Minoridad – Asesora – Alumnos – Familias.

Nuevas subjetividades y escuela:

*Naturalización de  la violencia como parte del lenguaje apropiado para vincularse.

*Aceptación y flexibilización para favorecer las trayectorias escolares de mamás jóvenes y los alumnos que son sustento de familia.

*Este tipo de escuela con este formato permite el acceso al conocimiento formal a los sujetos en cuestión, abordando emergentes tales como la proletarización en edades tempranas.