Un vissuto legato al sentirsi limitata nei movimenti, nelle azioni possibili di lavoro coi ragazzi dentro la Scuola.

I ragazzi sono grandi e aiuta ad avere un dialogo con loro.

Da un certo punto di vista mi sento fortunato, alle elementari avrei avuto più difficoltà.

Ma se devo dare un’idea generale: stiamo accompagnando i bambini ad acquisire delle competenze base. Ad esempio la mattina dopo un iniziale momento di accoglienza, coi bambini in cerchio si chiede loro “che tempo fa oggi?” e loro tendono sempre a rispondere “E’ bello” oppure “E’ brutto”… non conoscono le vie di mezzo. Ecco ora mi sento così…  non capisco se c’è bello o se c’è brutto…
Per sentirmi maggiormente "sul pezzo" mi ha aiutato molto scrivere il progetto educativo individualizzato.

Al Mater (la scuola dell’infanzia) … lì si è persa la cognizione: si è arrabbiati con tutti, ci si arrabbia con tutti… Molto faticoso. E mi pare di non lavorare, mi sta sfuggendo l’idea di avere un progetto. È difficile in questo momento osservare Matteo.
Mi piacerebbe pensare ad un Kit “pronto soccorso”, per poter eventualmente avere materiale pronto per l’eventuale quarantena.

Sono alle superiori. Mi dispiace molto non essere più in presenza tranne che nei laboratori, dal 9 novembre. Son contento della Scuola e dei professori, li ho trovati molto disponibili: sono anche tecnologici e sul pezzo, mi hanno invitato alla piattaforma. Per Giorgio, essere presente alla dad mi sento inutile… sarebbe meglio affiancarlo nei compiti da svolgere a casa.

Anche all’infanzia Cagnola si respira un lamentio continuo, non si guardano i bambini. E così per il bambino che segue ha pensato “prevenzione del danno” e ora sta lavorando in accordo con la maestra nel creare e poi fornirgli un bagaglio di giochi, di attività che lui potrà eventualmente fare a casa nel caso ritornasse in lockdown perché quando è accaduto lui è rimasto chiuso in casa ma non aveva nulla, nessun gioco adatto a lui e per lui in casa. E così… ho ri-iniziato a ri-percepire il sole, organizzandogli del materiale che è e sarà a sua disposizione.

Alcuni professori mi hanno detto che non servo e subito dopo qualcun altro docente mi ha riferito che sono molto utile. Il coordinatore è assente da una settimana e così… cerco di mantenermi in contatto con una docente che si mostra disponibile. 

Le Scuole superiori appaiono molto rigide.
L’account come “studente: incongruenza tra il ruolo che vorrei agire e quello sembra venirmi restituito attraverso questo aneddoto.

Chiedere un’ora di lavoro con la classe sulle tematiche della gestione delle dinamiche relazionali nei device?
“In presenza era più facile almeno li rincorrevo… ma in qualche modo farò, sono testarda”

Avvio frustrante… perché attaccata verbalmente da una professoressa di inglese per i protocolli rigidi (no toccare i fogli del ragazzo ecc) : ho avuto solo uno sguardo “assassino” ed è stata diplomatica chiedendo poi un colloquio con presente anche la coordinatrice.

Condivide la sensazione di difficoltà dei colloqui coi docenti, non tanto  di inutilità; ora riesce a lavorare bene.

Delirio sull’organizzazione oraria per farla combaciare con le esigenze dei bambini, delle Scuole…

L’immagine che mi viene in mente è quella di un fiore che ha bisogno di acqua senno rischia di appassire un po’… altrimenti se continuano queste incertezze è difficile trovare la linfa per andare avanti.

Mi dispiace per Adil perché so quanto sarà difficile fare la dad per lui, per la relazione coi compagni… aveva iniziato bene, si trova bene nella classe.