O podcast sobre como o uso de recursos digitais pode tornar a aprendizagem de física mais envolvente acaba por impactar positivamente, pois contribuiu com o aumento da conscientização sobre a importância do uso de recursos digitais na educação em física com os alunos, o uso de aplicativos ou servidores que são particularmente úteis para o ensino de física, demonstrar como a tecnologia pode tornar a aprendizagem de física mais envolvente promovendo o engajamento do estudante, possibilitando uma comunidade de estudantes e entusiastas da física que compartilham um interesse comum em melhorar a educação nesta área.

– Agora a parte que resultou em muito trabalho para um inexperiente: - que foi a edição de áudio para aprimorar a qualidade do som, remover pausas longas, e pequenos erros. Na minha opinião, poderia melhorar, mas, os alunos comentaram que ficou bom.

– A ferramenta utilizada foi o Spotify for Podcasters, desde a gravação do áudio, do som de transição e das músicas de fundo. Para hospedagem, utilizei o Spotify.

– Também fiz uma conversão do download do áudio do Spotify for Podcasters e produzi a conversão em vídeo com o Movie Maker e postei no Youtube para liberar os comentários, como própria sugestão dos alunos.

– Também fiz uma conversão do áudio que fiz o download do Spotify for Podcasters e converti em vídeo com o Movie Maker e postei no Youtube, que até a presente data, haviam 18 visualizações, 1 inscrito no canal e 3 comentaram e 2 curtiram.

Em conversa breve com alguns alunos, sugeriram que o podcast seja apresentado antes, pois foi realizado as atividades com ferramentas digitais e só agora que foi mostrado a importância dessas ferramentas e seus objetivos.

Em meu percurso de formação escolhi o seguinte desafio para pesquisar durante o curso: Como o uso de recursos digitais pode tornar a aprendizagem de Física mais envolvente. O público-alvo do meu desafio são alunos do EJA – Ensino médio. Escolhi esse desafio porque o uso de métodos interativos pode tornar e permitir aos alunos experimentarem os conceitos de Física, tornando a aprendizagem envolvente e significativa.

Para entender melhor o desafio e propor os recursos educacionais digitais para solucionar o desafio, eu pesquisei e busquei informações sobre os seguintes assuntos:

– Para a escolha do desafio, levantei questões sobre quais seriam os meus objetivos para com os alunos, ou seja, a escolha de estratégias educacionais que me ajude a desenvolver habilidades relacionadas ao ensino de Física, que motive e desperte a atenção das turmas, tornar a jornada mais gratificante e envolvente.

– Conhecendo o público-alvo, entendendo suas necessidades e interesses em compreender o mundo da ciência, fiz um levantamento de quais ferramentas teria disponível. As opções, até então aplicadas (elástico, garrafas pet, cartolina, etc…), já não cativavam os alunos, por isso meus esforços foram na produção de conteúdos alternativos no meio digital e que estejam presentes nas mãos dos alunos através dos celulares, tablets e notebook. Não cheguei a pesquisar sobre a elaboração de recursos digitais, mas a sequência da especialização foi por mim adaptada e aplicada aos meus alunos, lógico que algumas ferramentas deram mais trabalho, como na parte da elaboração de vídeo “loom”, na qual para cada minuto gravado uns 30 minutos ou mais são gastos com ansiedade na câmera, enquadramento, iluminação, áudio, erros na fala, edições dos vídeos, fora a produção de roteiro com os um esboço para seguir e produzir as sequencias.

– A aplicação do recurso digital, foi realizado já no final do semestre, poucos alunos na sala e ainda mais que era um dia chuvoso. O publico inicial foram de 5 alunos, primeiramente apresentei a videoaula preparada com auxílio do datashow, enviei o link e deixei que trabalhassem. Antes do final abri o link do servidor PhET no Datashow e realizei a simulação com auxílio e sugestões dos alunos, comentando a aplicação do conceito teórico com a criatividade de cada um. A opinião foi coletada por um formulário do google foi utilizado para avaliação dos participantes, e seguindo sugestões, elaborei mais duas videoaulas com cinco minutos sobre outros experimentos e compartilhei com os alunos.

– A ferramenta utilizada foi o Spotify for Podcasters, desde a gravação do áudio, do som de transição e das músicas de fundo. Para hospedagem, utilizei o Spotify, que até a edição deste, teve um total de 3 reproduções. Realizei uma sugestão dos alunos e fiz uma conversão do áudio do Spotify for Podcasters convertendo em vídeo com o Movie Maker e hospedando no YouTube, que até a presente data, haviam 22 visualizações, 1 inscrito no canal e 3 comentaram e 2 curtiram.

Considerando o desafio que escolhi, os recursos que produzi/experimentei e a opinião do público-alvo, obtive os seguintes resultados:

– Os resultados obtidos em cada atividade apresentada aos alunos foram satisfatórios, desde as videoaulas e podcast, poucas adaptações foram solicitadas e o retorno obtido foi o esperado, crescente representação das notas e discussões nas aulas. Como objetivo, ainda tenho a ideia de poder gerar as simulações, programar.

Com base nos resultados obtidos e na possibilidade de continuar desenvolvendo soluções para o meu desafio, eu considero que:

– A metodologia de pesquisa adotada seria o estudo de caso, que é uma metodologia utilizada em diversas áreas, e na ciência envolve uma investigação detalhada de um caso específico, seja individual ou grupo. Permite uma compreensão mais profunda e contextualizada de cada conceito da ciência. A aplicação desta metodologia junto aos recursos digitais aqui abordados, pode contribuir para a compreensão dos conceitos.