• La autonomía moral y la toma de decisiones éticas ante dilemas personales.

•  La responsabilidad individual y la valoración de las consecuencias de los propios actos.

• La justicia y la equidad en los sistemas de evaluación y reconocimiento.

•  El valor de la verdad y la integridad personal en la convivencia social.

El recurso es adecuado porque conecta con los dilemas que pueden tener los alumnos a lo largo de su vida académica. En el capítulo podemos ver cómo se utiliza el humor para abordar temas éticos complejos, y permite generar debate y reflexión crítica sobre la integridad, la justicia y la presión del rendimiento académico.

• La clase comenzará con una breve discusión sobre situaciones en las que los estudiantes pueden sentirse tentados a hacer trampa.

• Presentación del objetivo de la sesión: explorar dilemas éticos en contextos escolares.​

2. Visualización del episodio (22 minutos):

Proyección del episodio «Lisa obtiene un 10»

3. Análisis en grupos pequeños (15 minutos):

 Se divide la clase en grupos de 4-5 estudiantes y cada grupo responde a preguntas creadas previamente por el profesor:

• ¿Por qué Lisa copia en el examen en lugar de admitir que no había estudiado?

• ¿Cómo se sintió Lisa después de obtener la nota?

• ¿Qué habrías hecho tú en su lugar? Justifica tu respuesta

4.     Puesta en común (13 minutos):

Cada grupo comparte sus conclusiones y la clase continuará con una discusión guiada sobre la importancia de la honestidad y las consecuencias de nuestras acciones.

 Entre todos, realizaremos un breve resumen de las conclusiones clave del análisis del episodio.​

2. Estudio de casos, input real (20 minutos):

Presentación de breves casos reales o hipotéticos relacionados con la honestidad académica, pueden ser situaciones vividas por los estudiantes o conocidas por ellos, y entre todos podemos ver cómo se aplicarían los principios éticos en cada situación.

3. Creación de un código ético personal (25 minutos):

Cada estudiante redactará en clase un breve código ético que guíe su comportamiento en contextos escolares y personales. El profesor puede escribir una situación de ejemplo en la pizarra por si hay alumnos que no han vivido una experiencia similar a la de Lisa.

4. Reflexión final (10 minutos):

Entre todos, tendremos una discusión sobre cómo los valores éticos pueden influir en nuestras decisiones diarias. El profesor puede ofrecer una invitación a los estudiantes a comprometerse con al menos un principio de su código ético elaborado en clase en la próxima semana.​

-  Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado, 76. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217​

-  Scully, M. (Guionista), & Kirkland, M. (Director). (1998, 22 de noviembre). Lisa obtiene un 10 (Temporada 10, Episodio 7) [Episodio de serie de televisión]. En J. L. Brooks, M. Groening, & A. Jean (Productores ejecutivos), Los Simpson. Gracie Films; 20th Century Fox Television.