El papel de la comunicación y las formas de colaboración que tendremos que replantear con los equipos que coordino para llevar a las escuelas a establecer esas nuevas formas de trabajo que de verdad beneficien a las y los alumnos que requieren más apoyo.

 

El considerar el desarrollo de habilidades  que les permitan a las y los alumnos con discapacidad tener una participación en el mundo respetando sus capacidades y posibilidades, hacer labor con las escuelas en pensar en propuesta de intervención que permitan a esta población participar, pertenecer y obtener seguridad para expresar por diferentes medios lo que aprenden, ayudar a romper el paradigma de la escritura y lectura como elemento sustantivo que demuestra si un alumno aprende o no aprende.

- Se convierte en productor de su propio trabajo - ser conciente de que prooduce un saber mientras lo realiza y se realiza - genera saberes.

- La artesanía mejora cuando se practica, se usa la imaginación y la posibilidad de pensar en otra alternativa, por tanto el liderazgo directivo mejora.

- Las habilidades mejoran cuando se trabaja de forma colaborativa, cuando se hace con otras personas.

- Así como la artesanía el director requere de una formación y preparación permanente.

Ser director es una construcción cotidiana de experiencias compartidas.

 

De acuerdo con Pilar Pozner un director debe tener 4 tipos de saberes:

 

-          Saberes pedagógicos: conocer las corrientes de aprendizaje vigentes, las propuestas innovadoras que surgen de las nuevas necesidades sociales, culturales, políticas y curriculares.

-          Saberes de Contexto: saber en dónde se encuentra parado, reconocer la cultura, economía, las realidades de la comunidad donde se incerta la escuela, conocer a las familias de sus alumnos y la realidad de sus docentes, tanto pedagógica como cultural, por ejemplo.

-          Saberes  de época: reconocer que las niñas y los niños de hoy no son los mismos que eran antes, como los de mi formación, es importante reconocer los nuevos vínculos familiares desatados por la necesidad de trabajo, sociales y culturales; atender la necesidades pedagógicas en la sociedad del conocimiento y la información, etc.

-          Saberes Organizacionales: reconocimiento de que la escuela es el colectivo y por tanto todos participan, desde una práctica que lleve a sus integrantes y sus individualidades a atender desde dentro.

 

Con base en lo anterior es importante que para transitar de un verdadero liderazgo es importante identificar de dónde se parte, reconocer el tipo de liderazgo que se ejerce para posicionarse en el tiempo presente y actuar en consecuencia, por lo tanto es necesario identificar los tipos de liderazgo propuestos por Blake y Mouton que estudiaron diferentes tipos a partir de la producción de la tarea o por la relación con las personas:

 

1.       Dirección empobrecida: caracterizada por el mínimo esfuerzo.

2.       Dirección autoritaria: fundada en el autoritarismo y la obediencia, cumplimiento cabal de la norma.

3.       Dirección estilo club social: se basa solamente en la necesidad de las personas.}

4.       Dirección estilo moderado: vive en el dilema y polarización entre las necesidades de las personas y la norma, pero no actúa.

5.       Dirección institucional en equipos: liderazgo que busca la integración, que reconoce necesidades y aspiraciones de las personas y las lleva a asumir objetivos comunes como organización.

 

Por tanto, se convierte en una necesidad que un director que resuelva las situaciones que se presentan, analizando las situaciones de contexto y llevando a resolver a todo el equipo. Por lo que se tiene que vencer algunos obstáculos como son: no tener un a visón compartida de futuro; climas y condiciones que no favorecen a la comunidad educativa; anular que en las organizaciones existen deseos, emociones e intuiciones; el pale que juega la confianza; los lenguajes de los integrantes, sus ideas y sus prácticas; así como el desarrollo profesional.

 

Reflexionar en que las múltiples actividades que desarrollan los directivos y los equipos deben considerarse como prácticas de liderazgo para generar cambios y transformaciones:

Inspirar la necesidad de generar transformaciones: identificar las los problemas, reconociendo con lo que se cuenta (alcances y limitaciones), identificar los nuevos desafíos para transformar.

Generar una visión de futuro: tener claridad real sobre lo que se quiere alcanzar.

Comunicar la visión de futuro: comprensión colectiva de las necesidades para construir un nosotros.

Promover el trabajo en equipo:  espacios de diálogo para construir juntos.

Brindar orientación y desarrollar el espíritu de logro: reconocer el error  como camino a la reconstrucción.

Consolidar los avances en las transformaciones: acompañar los procesos de cambio, darle seguimiento para ver el impacto

Actualizar los aprendizajes: reconocer los avances, los cambios en los esquemas mentales, identificar los nuevos problemas, plantear nuevas formas de solución y reinventar las prácticas de manera permanente.