Educação Inovadora na Aviação by Laíssa Ribeiro https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9 Processos inovadores na formação de pilotos. en-us 2022-04-01 21:31:54 UTC 2022-04-14 21:20:07 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/2708.png Apresentação laissasrib https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126054231 Sou a Laissa, casada, natural de Belém do Pará, e que mora em Sorocaba - SP atualmente.

Sou Piloto de Aeronaves, Bacharel em Ciências Aeronáuticas pela PUC GO e Mestre em Engenharia Aeronáutica pelo ITA.

Atuo como docente de graduação e pós graduação em Ciências Aeronáuticas e tenho uma escola de Aviação para formação de pilotos.

]]> 2022-04-01 21:44:19 UTC https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126054231 Estratégia: Piloto e Navegador laissasrib https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126057237 Esta estratégia é ideal para alunos que trabalham em pares por meio do uso de computadores, mas pode ser adaptada para vários contextos.

  • Neste os são organizados em pares, no qual cada um assumirá um papel, um será o “navegador” e o outro será o “piloto”.
  • O “navegador” diz ao “piloto” o que fazer e porquê. Por exemplo: "Ok, com o mouse, vá até Arquivo e escolha Imprimir";
  • O “piloto” executa a atividade ou tarefa, e quando necessário é corrigido pelo “navegador.” O “navegador” não tem permissão para "pegar os controles";
  • Essa estratégia funciona melhor se o “navegador” for um aluno mais experiente, uma vez que o “piloto” terá a oportunidade de ser bem orientado no desenvolvimento das proposições. Mas revezar-se nos papéis é essencial, a fim de que todos possam desenvolver suas habilidades de forma ampla. Nesse contexto, é mais difícil explicar claramente do que fazê-lo, então os “navegadores” geralmente aprendem mais do que seus “pilotos.”


]]> 2022-04-01 21:50:03 UTC https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126057237 Proposta Didática laissasrib https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126058403 Disciplina: Conhecimentos Técnicos de Aeronaves
Curso: Piloto Privado de Avião
Instituição: AEROTech

Quem é o público? Jovens de 18 a 25 anos, a maioria homens, com ensino médio completo e que sonham em se tornar pilotos de avião.

Como abordar a estratégia? Através reunião online no Google Meet com os alunos, o professor irá dividir a turma em duplas e explicar a atividade.

Qual o conteúdo? Apresentação da cabine de uma aeronave de instrução no modelo Cessna 152 através de imagem, onde os alunos terão acesso completo da cabine e seus instrumentos de voo. Os alunos também receberão em PDF o Checklist de operação da aeronave (lista de verificações).

O que será feito? Para que o aluno desempenhe a melhor função durante todo o treinamento como piloto e após a sua formação, de acordo com a operação a ser realizada, este deve possuir conhecimento profundo sobre a aeronave a ser voada, baseando sempre nos manuais do fabricante e seguindo os procedimentos tanto para as situações normais como para as anormais. 
 
Como em vários casos o primeiro contato efetivo de um aluno com a aeronave se dá em um Centro de Instrução de Aviação Civil (CIAC) durante o seu treinamento de Piloto Privado (PP), esta aula é uma base essencial para o bom desempenho do aluno, visto que é a apresentação do avião e seus respectivos sistemas.

Para isso, em duplas, após da definição do Piloto e do Navegador, o Navegador fará a leitura do Checklist (procedimento padrão na aviação) e o Piloto irá executar a ação de forma verbal, apontando para o instrumento indicado. 

Após executar todo o checklist de forma correta, as posições são invertidas, com a intenção de reforçar o posicionamento dos instrumentos e os procedimentos padronizados. 

Assim, ambos alunos têm a experiência de Piloto e Navegador, o que seria similar a operação do Comandante e do Copiloto da aeronave durante o voo. 

Este mesmo procedimento pode ser repetido nas outras etapas do voo, quando apropriado e de acordo com o nível de conhecimento dos alunos.





]]> 2022-04-01 21:52:28 UTC https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126058403 Aprendizagem Ativa laissasrib https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126076378 Freire (1996, p. 61) observa que “ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo”. Nesse sentido, a metodologia ativa de ensinoaprendizagem incentiva o aluno a interagir e a intervir de forma crítica na realidade à sua volta, conduzindo-o a processos mentais de aprendizagem mais elevados. 

Libâneo (2003) propõe um programa para a escola pública, composto de vários elementos para discussão da identidade profissional dos professores. Dentre eles, a metodologia ativa de ensino-aprendizagem, processo onde o professor faz o papel de mediador entre o aluno e o conteúdo, incentivando-o a se apropriar destes conhecimentos e respectivas operações mentais necessárias, colocando-o numa atividade intelectual e prática por meio da investigação de problemas significativos. 

As metodologias ativas de ensino-aprendizagem contribuem para a formação de profissionais autônomos, críticos e conscientes de sua participação enquanto sujeitos sociais éticos e responsáveis, pois permitem ampliar a compreensão e a utilização de conhecimentos em diversos contextos sociais, inclusive às adaptações profissionais que envolvem transformações sociais e mudanças na forma que a educação é vista como instrumento que garante as normas, valores e estruturas sociais (LIBÂNEO, 2003). 

Para Moran e Bacich (2018), a metodologia ativa é uma estratégia de ensino que enfatiza a participação efetiva dos alunos no processo de ensino-aprendizagem, por meio de uma participação direta e reflexiva, construindo o conhecimento de forma flexível, interligada e híbrida. A aprendizagem baseada na transmissão é importante, porém a aprendizagem ativa, fundamentada na experimentação e questionamento, é mais relevante para a ampliar e aprofundar a compreensão. Para isso, espaços para a prática frequente e ambientes ricos em oportunidades, somados à valorização dos conhecimentos prévios, são imprescindíveis para um estímulo multissensorial que possibilite aos alunos absorverem novos conhecimentos (MORAN; BACICH, 2018). 

Segundo Pereira (2012), a metodologia ativa é um processo de organizar as estratégias didáticas de aprendizagem que coloca o aluno no papel central de fonte de saber em sala de aula, normalmente dado à ação intelectual do professor e à representação do livro didático. 

Fonte: SILVA, E. L & BORTOLANZA, J. F. Aprendizagem Ativa por meio da observação de problemas no local de trabalho. 


]]> 2022-04-01 22:30:18 UTC https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126076378 O processo de assimilação ativa é: laissasrib https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126076821 [...] um dos conceitos fundamentais da teoria da instrução e do ensino. Permite-nos entender que o ato de aprender é um ato de conhecimento pelo qual assimilamos mentalmente os fatos, fenômenos e relações do mundo, da natureza e da sociedade, através do estudo das matérias de ensino. Nesse sentido, podemos dizer que a aprendizagem é uma relação cognitiva entre o sujeito e os objetos de conhecimento. Há uma atividade do sujeito em relação aos objetos de conhecimento para assimilá-los; ao mesmo tempo, as propriedades do objeto atuam no sujeito, modificando e enriquecendo suas estruturas mentais. Por esse processo, formam-se conhecimento e modos de atuação pelos quais ampliamos a compreensão da realidade para transformála, tendo em vista necessidades e interesses humanos e sociais (LIBÂNEO, 2013, p. 89).  

Fonte: SILVA, E. L & BORTOLANZA, J. F. Aprendizagem Ativa por meio da observação de problemas no local de trabalho. ]]> 2022-04-01 22:31:14 UTC https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126076821 Pirâmide da Aprendizagem laissasrib https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126083148 Corroborando a potencialidade das metodologias ativas, a pirâmide da aprendizagem, que apresenta a média de absorção das informações mediadas em função do tipo de método utilizado, aponta claramente a eficiência do processo de ensino-aprendizagem ativo em comparação com o passivo. Esta pirâmide mostra que, quanto mais ativo for o aluno durante suas práticas acadêmicas, maiores são as possibilidades de aprendizagem real e significação social. Pode-se observar que as atividades acadêmicas ativas, assunto deste trabalho, desenvolvido a partir da prática de observação no local de trabalho e discussão posterior em grupo em sala de aula, resultam num patamar de informações absorvidas pelos alunos da ordem de 50 a 90%, enquanto que, nas passivas, esta absorção se reduz à faixa de 5 a 30% (LALLEY; MILLER, 2007). 

Portanto, a aprendizagem ativa aumenta a flexibilidade cognitiva, permitindo ao aluno desenvolver a capacidade de alternar e realizar diversas atividades, processos mentais ou objetivos, adaptando-se mais facilmente a situações inesperadas, ascendendo de modelos mentais rígidos e automatismos ineficientes a processos de pensamento mais elaborados e reflexivos. No processo ativo, o professor deixa o papel de simples transmissor de conhecimento para se tornar um mentor, orientando os alunos a chegar num patamar além daquele onde chegariam sozinhos (MORAN; BACICH, 2018). 

Fonte: SILVA, E. L & BORTOLANZA, J. F. Aprendizagem Ativa por meio da observação de problemas no local de trabalho. 


]]> 2022-04-01 22:34:19 UTC https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2126083148 Plano de Aula laissasrib https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2144362176 2022-04-14 21:19:28 UTC https://padlet.com/laissasrib/78jbsl2q5gv27tm9/wish/2144362176