Математичні казки by Людмила Дудко

Аналіз педагогічного доробку В. Сухомлинського показав, що педагог активно використовував казку як необхідний засіб навчання молодших школярів, наголошував на її розвивальній, стимулювальній, виховальній та адаптувальній функціях. Він є автором більше 1500 казок, оповідань і притч, які й сьогодні знаходять свого слухача. Ідеєю В. Сухомлинського є залучення дітей до складання казок. Під його керівництвом у Павлиській школі було створено кімнату-казки – своєрідний музей авторських дитячих казок. В. Сухомлинський уважав казку сферою і джерелом мислення дитини: «Естетичні, моральні та інтелектуальні почуття, які народжуються в душі дитини під враженням казкових образів, стимулюють потік думки, який пробуджує до активної діяльності мозок, зв’язує повнокровними нитками острівці мислення».

Ідеї використання казки як засобу навчання і виховання молодших школярів В.Сухомлинського актуалізовано у працях науковців, методистів, вчителів-практиків: Д.Арановської-Дубовис, Н. Батури, В. Безпарточної, О. Бреусенко-Кузнєцова, Т. Бугаєць та інших. Здебільшого казка була об’єктом дослідження в контексті методики навчання

філологічних дисциплін, рідше – математики. Встановлено, що існує багато різноманітних методичних підходів до використання казки на уроках математики: організація уроку-казки, застосування казкового сюжету на окремому етапі уроку, використання семантичних позначень героїв казок, розв’язування задач-казок, задач-віршів із казковим сюжетом, задач-анімації

тощо.

На початковому етапі роботи проекту учні відповіли на запитання анкети і ознайомилися з деякими прикладами математичних казок. А потім їм було запропоновано спробувати себе в ролі письменників.

]]>