https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68 EJE 3: La organización de la escuela para la infancia: articular prácticas, saberes y tradiciones en-us 2020-07-27 21:51:23 UTC 2024-10-05 13:02:11 UTC hello@padlet.com marielasalas2020 https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663622325 Quien ingresa a un establecimiento educativo, ingresa simultáneamente a una red de códigos explícitos o implícitos, que funcionarán como contextos de desempeño de cada cual: estudiante, docente, directivo, padre, etc.

“Cada institución posee rasgos de identidad y señas particulares que le son propios; ambos constituyen y simultáneamente son aprehensibles en lo que denominaremos cultura institucional… (Ref: Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1995).

¿Qué caracteriza y qué diferencia a los niveles inicial y primario? Los riesgos de generalización son enormes, porque las culturas institucionales tienen rasgos “líquidos” y variaciones en su viscosidad. Esas identidades y cualidades atribuidas a cada nivel no son fáciles de aprehender pero su identificación puede permitirnos ricas reflexiones sobre los desafíos de cada nivel y las posibilidades de relación entre ambos.

Si pensamos, entonces, la cuestión del pasaje de un alumno de un nivel a otro, quizá lo más relevante no es lo que pasa en cada nivel, sino lo que ocurre en cada aula, pues los abismos y murallas separan divisiones de la misma escuela, o etapas sucesivas dentro del mismo nivel.

]]> 2020-07-27 21:58:46 UTC https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663622325 marielasalas2020 https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663623713 El pasaje del nivel inicial a la escuela primaria debería tener, al mismo tiempo, una porción adecuada de novedades y otro tanto de continuidades. Éstas permiten reconocer que ambos niveles contribuyen a un mismo proceso formativo; los cambios ponen de manifiesto que los desafíos son otros y motorizan la inquietud por avanzar. El pasaje será dificultoso tanto si los cambios son demasiado bruscos como si las novedades son escasas o poco atractivas.

Es necesario trabajar sobre esta idea: Nivel inicial, no tuvo originalmente intenciones de educar al ciudadano, sino de acompañar, enriquecer y orientar la educación familiar. En consecuencia, el tipo de vínculos y la configuración de la cotidianeidad de las salas intentaban prolongar la vida doméstica, más que marcar una ruptura con ella. 

Más allá del seguimiento de procesos grupales e individuales específicos, la responsabilidad de las escuelas es garantizar que el caudal de rupturas y continuidades sea el adecuado. Para ello, necesitan conocer algo más de lo que hacen los colegas del nivel contiguo y cuánto de lo que se hace en cada tramo podría enriquecerse con la experiencia del otro. 

Desde el punto de vista del sujeto que transita de un nivel a otro, este cambio supone un extrañamiento del tiempo, que pasa de ser una variable en la tarea a ser una variable en la organización institucional, pues los recreos, las horas especiales y los desplazamientos están previstos desde las necesidades de distribución espacial del establecimiento, por sobre los requisitos y las conveniencias de la actividad del aula.

Los contenidos van modificándose a medida que cambian los interlocutores, las condiciones de trabajo y las demandas sociales, las cuales no siempre son recogidas orgánicamente en un currículum que prescribe y ordena, sino en expectativas de familias y comunidades. (Ref: Dussel, I. (2006).

]]> 2020-07-27 22:01:22 UTC https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663623713 marielasalas2020 https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663624583 El aporte que cada uno desde su lugar como actor educativo puede hacer es fundamental para el logro de nuevos acuerdos en pos de un cambio significativo.]]> 2020-07-27 22:03:17 UTC https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663624583 marielasalas2020 https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663630216 Las escuelas de hoy han cambiado las formas y los contenidos de enseñanza, así como la cotidianeidad y el formato institucional, pero esto no significa que hayan cambiado en un sentido buscado, ni que lo hayan hecho de modo favorable. Hay buenas prácticas y ricas experiencias en cada ámbito, pero su extensión, multiplicación y profundización tropieza redundantemente con las piedras de la inercia o los temores al cambio. 

El nivel inicial tiene herencias menos pesadas y mayor libertad para escoger sus recorridos: no hace tanto que recibe prescripciones curriculares y estas suelen tener una amplitud que apela constantemente a las decisiones de docentes autónomos para leer las condiciones en que trabajan y las necesidades formativas de sus alumnos.

Habrá que profundizar la mirada en los alumnos para logro de cambios sustanciales, a medida que avanzan en su escolaridad. El desafío estará en la creatividad del docente se nutra de lo existente, delineando combinaciones nuevas de lo ya conocido, extrapolando experiencias de un ámbito a otro o encontrando sentidos nuevos a prácticas envejecidas; con un solo fin fortalecer las trayectorias escolares de los alumnos y favorecer la articulación de un nivel a otro.

]]> 2020-07-27 22:16:13 UTC https://padlet.com/marielasalas2020/76oxg491debrmn68/wish/663630216