Esto significa que el organismo (animal o humano) relaciona ciertas señales ambientales con sus respuestas, relaciona ideas con otras ideas en base a principios, de semejanza, diferencia, simetría, contigüidad, etc. 

Se basa en la cadena de asociaciones, donde la aparición de una señal (objeto, idea, concepto, conducta) implica la presencia de otra señal o la aparición de respuestas(reacciones, conductas, actividades, ideas, sentimientos, emociones).
BIBLIOGRAFIA: Porfidio Tintaya, "APRENDIZAJE", Primera edición, Bolivia UMSA -2002.
VÍDEO: Adjunto un link de un vídeo con una breve explicación acerca de la teoría del conductismo

NOMBRE:  LESLEY HANDRY CHAVEZ BELLIDO

Ver "Conductismo" en YouTube

https://youtu.be/C2YQFiO7Of0
NOMBRE: LIZET CLAUDIA BAPTISTA TERCEROS 

El conductismo es un modelo pedagógico centrado en objetivos terminales o fin del proceso que deben expresarse en conductas observables y medibles a las que el estudiante debe llegar; toma en cuenta un punto de partida y un punto final al que se debe llegar a través de la realización de actividades  que se impulsan con el uso de estímulos y refuerzos secuenciados y programados.

Lograr que el estudiante adquiera destrezas, hábitos o habilidades específicas ante situaciones determinadas

·         El  docente asume un rol de modificador de conductas en sus estudiantes en función al objetivo planteado proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno (planifica), el docente es el que otorga los nuevos conocimientos (proporciona estímulos y refuerzos), comprueba las nuevas conductas (evalúa). Es la figura central del proceso, tiene la autoridad en el aula.

·         El estudiante asume un poco activo pues debe realizar las tareas encomendadas,  aunque espera que el docente le otorgue la información y le diga lo que debe hacer, es decir, recibe órdenes y las sigue, recibe estímulos y refuerzos.

·         Para que se dé el aprendizaje  la repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

·         La enseñanza es individualizada e impulsa la memorización basada en la repetición, por lo que no existe interacción entre los estudiantes.

·         La evaluación es inmediata y se basa en lo que el estudiante puede hacer y no puede hacer, utiliza pruebas objetivas, tests, exámenes dirigidos a comprobar el alcance de objetivos.

Para complementar la información se puede ver la siguiente presentación:


Nombre: Isabel Claudia Arandia Schmiedl 

El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. No se hace ningún intento de determinar la estructuradel conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente y no como sucede en otras teorías, donde se considera que asume una posición activa en el descubrimiento del mismo.

NOMBRE: MAYRA ARANDIA

Para los conductistas la actividad es siempre un resultado observable, una modificación de la respuesta donde el sujeto debe estar comprometido. El contenido de lo aprendido es una copia de los contenidos transmitidos, por ello el método básico de la enseñanza es la transmisión de los conocimientos. ^{(VER IMAGEN 1: FUNDAMENTOS E IMAGEN 2: ELEMENTOS ESENCIALES)}

Sin embargo, hay que decir que muchos de los postulados del conductismo educativo se encuentran hoy en día superados o en vías de superación, dado que los nuevos entornos del aprendizaje NO CONCIBEN ver al estudiante desde una perspectiva pasiva, en la que todos son iguales y deben aprender por igual, y que reduce su rol únicamente al de ser modelados. 

Una crítica común es que el conductismo evalúa el proceso educativo a partir de los productos y no de los procesos mismos de aprendizaje. Muchos especialistas sostienen que otras doctrinas de estudio del aprendizaje proponen métodos más proactivos y menos policiales de enseñanza que arrojan, a la larga, mejores resultados.

NOMBRE: PAMELA CABRERA AGUILAR

Lo positivo indica la aplicación de un estímulo; lo negativo indica la retención de un estímulo. Por lo tanto, el aprendizaje se define como un cambio en el comportamiento del estudiante. 

El conductismo precede a la cosmovisión cognitiva. Rechaza el estructuralismo y es una extensión del positivismo lógico.

El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.

https://www.youtube.com/watch?v=xEWwj6DsnGs

SILVANA CHAVEZ JARANDILLA

 

En el conductismo se amplió la jerarquización entre el profesor y el alumno y su enseñanza instrumental y el aprendizaje cerrado. 

 

El eje del aprendizaje es el profesor, es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje, el rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas, aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del docente, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo.

 

En este sentido el estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido, muchas veces el estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor planeó previamente, por esto, la participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.

 

 

Lo positivo:

 

a)    Se logra una conducta deseada

b)    Se logra una relación entre un estimula y que este produce una respuesta

c)    Proporciona la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana

d)    Se pueden observar las maneras de evaluar.

 

Lo negativo:

a)    El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

b)    La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

c)    Mecaniza al alumno, el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista

d)    No considera el carácter cualitativo-emocional de la conductos humana

 

e)    Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

 

Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje,  esto debido a que es un método efectivo de aprendizaje, puesto que desde hace muchísimos años se ha empleado tanto para reforzar la conducta como para cambiar alguna conducta no deseada. 

 

Actualmente se ha combinado el conductismo con otras corrientes o teorías que la hacen más efectiva como es el caso del constructivismo, que se basa en la construcción del conocimiento por parte del individuo con ayuda del tutor, docente o profesor.