2. Los objetivos educativos del año: son aspiraciones que se desean alcanzar dentro del año lectivo, enfocadas en promover una cultura física que se sostenga con el paso del tiempo, pero su efectividad depende de la comprensión y aplicación del currículo, lo que limita saber si efectivamente se están cumpliendo los aprendizajes propuestos (Tixi et al., 2020). 

3. La planificación por bloques curriculares: Los bloques curriculares organizan e integran los contenidos de manera flexible para responder a los diferentes contextos de los estudiantes (Pacheco et al., 2021).

   Además, cada bloque temático agrupa destrezas con criterio de desempeño, basado en los siguientes aspectos:

• Prácticas lúdicas

• Prácticas deportivas

• Prácticas expresivas

• Identidad corporal

• Relación cuerpo-salud

4. Las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje: consiste en las orientaciones didácticas y metodológicas que deben partir desde el análisis reflexivo de la práctica docente, lo cual le permite adaptar sus estrategias al contexto y condiciones de cada aula para que el aprendizaje se realice de forma significativa, integradora e inclusiva (Pacheco et al., 2021).

5. Los indicadores esenciales de evaluación: Son evidencias concretas que muestran si el o la estudiante ha alcanzado los aprendizajes deseados, las cuales no deben centrarse únicamente en resultados técnicos, sino también en el proceso (Tixi et al., 2020). 

   Esto se estructura a partir de las interrogantes siguientes: 

• ¿Qué acción o acciones se deben evaluar?

• ¿Qué conocimientos son esenciales?

• ¿Qué resultados evidencian que se logró el aprendizaje?

Bloque: Relaciones entre prácticas corporales y salud.

Objetivo: Enseñar a los estudiantes a tomar decisiones saludables para el cuidado de su cuerpo. 

Actividad: Se formará a los estudiantes en grupos dependiendo del número de alumnos que exista en el aula.

Cada grupo creará su propia rutina diaria con los siguientes aspectos: ejercicio, alimentación, descanso.

La pondrán en práctica durante 1 semana, realizarán anotaciones de su progreso, como se van sintiendo y después presentarán sus reflexiones .

Durante la presentación de cada grupo se pueden utilizar preguntas guía cómo: ¿Qué hábitos se te hicieron difíciles de hacer y cómo lo resolviste?, ¿Te gustaría realizar estos hábitos saludables por más tiempo y por qué?, mientras pasaban los días ¿notaste algún cambio?, entre otras.

Ejemplo 2: Motricidad fina y gruesa. 

Bloque: Prácticas Gimnásticas.

Objetivo: Impulsar el desarrollo integral físico, mediante actividades motoras, finas y gruesas.

Actividad: la cantidad de estudiantes en el aula se va a dividir en partes iguales con diversificación de hombres y mujeres en el mismo equipo, en una cancha o espacio abierto se realizará dos círculos en medio del espacio predeterminado, en cada círculo se colocarán  50 tapas de plástico boca arriba, los estudiantes que se deben ubicar en los extremos del espacio físico al sonar de un silbato deberán acercarse haciendo saltos de tijera al círculo que les corresponda y deben poner las tapas boca abajo, de esta forma, mediante la actividad física de saltos de tijera reforzarán la motricidad gruesa y mediante la manipulación de las tapas para ponerlas boca abajo reforzarán la motricidad fina. 

Ejemplo 3: Actividad rítmica y corporal expresiva.

Bloque transversal: Prácticas corporales expresivo-comunicativas.

Objetivo: Fomentar la participación y la expresión de todas las personas, independientemente de sus capacidades, a través del movimiento, la música y el teatro corporal.

Actividad: Esta actividad invita a los participantes, especialmente niños con movilidad reducida, a explorar el mundo de la danza a través de coreografías sencillas y significativas. Las coreografías se construirán paso a paso, utilizando movimientos básicos y se priorizarán secuencias cortas y claras, permitiendo que todos los participantes, independientemente de su experiencia previa en danza o sus capacidades físicas, puedan sentirse cómodos. Se incorporarán gestos expresivos que complementen los movimientos de la danza y refuercen la emoción trabajada. Por ejemplo, para expresar alegría se pueden usar movimientos de brazos hacia arriba y una sonrisa; para la sorpresa, abrir los ojos y la boca; para la calma, movimientos suaves y fluidos.

Se ofrecerán diversas alternativas para garantizar la participación plena de personas con movilidad reducida.

- Movimientos de la parte superior del cuerpo

- Participación desde la silla

- Uso de apoyos visuales y táctiles

- Énfasis en la expresión individual

Ejemplo 4: Construyamos juntos

Bloque curricular: Prácticas lúdicas.

Objetivo: Fortalecer la convivencia y resolución de conflictos mediante juegos cooperativos.

Actividad: La actividad consiste en formar grupos mixtos de 4 a 6 integrantes. Cada grupo se le asignará un espacio y tendrá materiales reciclados o reutilizados (conos, cuerdas, cartones, botellas, etc).

 Con esos elementos van a diseñar un circuito de retos físicos que tengan por lo menos 3 estaciones. Se les dará a cada grupo 15 minutos para que construya su circuito. 

Cada grupo invitará a otro para probar el circuito que construyeron. Observando el respeto, el trabajo en equipo y la empatía

Al finalizar, se harían preguntas como: ¿Cómo se organizaron como equipo?, ¿Qué desafíos enfrentaron y cómo los resolvieron?, ¿Cuál fue la mejor parte: construir o jugar el circuito?

1. Base pedagógica:

   Esta base procura implementar modelos pedagógicos constructivistas, que involucren activamente a los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje, para, de esta forma, impulsar el desarrollo holístico en los individuos, a través de la educación física (MINEDUC, 2023).

2. Base sociológica:

   Esta base destaca la importancia de las relaciones sociales dentro y fuera del contexto escolar, impulsa el trabajo individual y colectivo de la población estudiantil, con el objetivo principal de crear competencias y habilidades en los estudiantes, para que se adapten a la realidad social en la que se desenvuelven (Lucas, 2024).

3. Base psicológica:

   Estudia la relación de los procesos psicológicos y el proceso de aprendizaje, con la finalidad de crear ambientes escolares que sean efectivos en el proceso de enseñanza, además destaca la neurodiversidad, la cual refiere que cada cerebro tiene un ritmo de aprendizaje diferente, de esta forma, el docente debe diversificar sus estrategias para adaptarlas a las diferentes realidades (MINEDUC, 2023).

Implementar la actividad física está asociado a varios resultados de beneficio para la salud, tanto, en el sistema cardiorrespiratorio como en el muscular, la salud ósea y cardio metabólica. También reduce el riesgo de síntomas de presión, con efectos positivos en funciones cognitivas y resultados académicos, mejorando el rendimiento escolar, memoria y la función ejecutiva. (Organización Mundial de la Salud, 2024)

2.  Desarrollo Integral y Multilateral (Principio de multilateralidad).

La educación física debe fomentar capacidades físicas básicas como la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, coordinativas, cognitivas, afectivas y sociales, promoviendo un desarrollo equilibrado y saludable del estudiante (García et al., 2023). El docente presta especial atención al alumno, como una persona crítica y creativa que tiene sus  propias  experiencias  previas y  deben  ser  la  base  para proyectar el proceso educativo. También es el marco de la actividad educativa en el contexto sociocultural que la determina, pero a su vez se deja influenciar por él y así se establece un diálogo de saberes entre todos los miembros de la comunidad educativa (docencia, profesores, alumnos y familias).

3. Elevación gradual de las exigencias (Principio de Progresión)

La adecuada orientación de la competición deportiva, que se persigue a lo largo de toda la investigación, se concreta en la implicación hacia la tarea y la motivación de los participantes. Esto se da a notar en los resultados relativos, por un lado, al compromiso voluntario de práctica sin coacción exterior y, por otro, el alto grado de satisfacción y diversión mostrado por los niños y niñas consultados y corroborado por sus padres y formadores. Implica aumentar progresivamente la dificultad, intensidad y carga física y mental acorde al desarrollo del estudiante, cuidando que no se excedan niveles máximos para preservar su bienestar físico y emocional (Cabrera & Pérez, 2022).