• Persones automotivades, ja sigui per circumstàncies personals o perquè posseeixen alts nivells de motivació intrínseca, que no requereixen molt d'altres per mantenir-se en l'aprenentatge.
• Persones autodisciplinades que aconsegueixen manegar els canvis motivacionals i, tot i el desànim que pugui sorgir en moments específics, són capaços de continuar.
• Persones tecnològicament hàbils que comprenen fàcilment el funcionament de les eines.
• Persones amb bona capacitat per comunicar-se per escrit.
• Persones que assumeixen seriosament els compromisos, especialment quan un curs requereix bona quantitat de temps i energia.
• Persones que creuen en la possibilitat de aprendre de diverses maneres que transcendeixen l'aula de classe.

• No disposar de temps suficient: el temps és vital en la formació en línia, sobre tot per a adults amb responsabilitats familiars i laborals.
• Tenir unes expectatives irreals: pot ser perillós considerar que la formació en línia requereix poc esforç o una mínima implicació. L'aprenentatge en línia requereix tant esforç com qualsevol aprenentatge amb altres mitjans.
• Matricular-se en un curs que no correspongui i s'ajusti als seus objectius: de vegades l'estudiant no comprova adequadament els continguts, els objectius i el tipus d'avaluació del curs en el que es matricula. També és important saber si hi ha requisits.
• No tenir estratègies i habilitats adequades per a la formació en línia:  és un dels
  impediments més importants en la formació en línia.

• No participar en activitats col·laboratives: la formació en línia possibilita que l'estudiant no només aprengui dels seus companys en activitats col·laboratives, sinó que també rebi ajuda o indicacions. L’estudiant ha de implicar-se i participar activament en lloc d'aïllar-o distanciar-se. 
• Desconéixer els canals de suport i ajuda:  en ocasions, l'estudiant en línia novell desconeix on o com demanar ajuda, sigui en relació amb assumptes administratius, de continguts o del funcionament de la seva formació.
• No tenir en compte el cost econòmic afegit.

Etapas por las que pasa un estudiante que inicia la educación virtual. Accessible a:
https://www.youtube.com/watch?v=cOkGa24vcsE

Top 5 Traits of an Effective Online Learner. Accessible a:

1. El ciberespai li permet tindre una identitat virtual o ciberidentitat diferent de la seua identitat real. Disposa de mobilitat digital en el ciberespai i, així, per exemple, pot ser estudiant alhora que té responsabilitats familiars i laborals.  
2. Necessita formar-se i reciclar-se al llarg de la seva vida laboral. 
3. Les seves expectatives són cada vegada més les d'un estudiant-client: espera un servici de suport, una bona qualitat del servici, l'atenció d'uns professionals, fiabilitat tecnològica i disposar de recursos de qualitat per a l'aprenentatge. 
4. Posseïx destreses tecnològiques, de comunicació, de navegació i informacionals; posseïx algunes o moltes de les destreses necessàries en la societat TIC. 
5. Utilitza internet de forma variada i creixent, per a treballar, per a formar-se, per a l'oci, per a informar-se, per a comprar, per a relacionar-se i comunicar-se.
6. Pot convertir-se en emissor d'informació, iniciatives, crítiques, etc., a escala planetària. 

• Formen grups heterogenis en edat, interessos, ocupació, motivacions, experiències i aspiracions.
• Solen ser persones que treballen i que destinen més un temps per estudiar.
• Les preocupacions dels alumnes a distància es centren en el seu treball, benestar familiar, ascens social i laboral, autoestima, etc.
• Parteixen d'una motivació espontània per a l'estudi, el que genera majors nivells d'atenció i treball autoregulat.
• Expressen major preocupació pels resultats obtinguts en les seves avaluacions. També solen presentar-se més insegurs pel que fa a les observacions i crítiques dels seus docents, així com davant els exàmens.
• Els alumnes a distància presenten una major responsabilitat sobre els seus actes; desenvolupen un sentiment de culpa davant expectatives no assolides.
• Han de treballar quan els altres descansen; l'estudi no és la seva única obligació.
• Reben el coneixement vinculat a les experiències i coneixements anteriors, propiciant que el qüestionin o no ho assimilin immediatament.