Найкращих навчальних результатів можна досягти, якщо поєднувати адаптивні технології навчання з платформами онлайн-навчання. Зокрема, на платформі Moodle можна подавати навчальний контент різними способами (тексти, відео, аудіо), і в цьому є велика перевага для студентів, адже кожен може обирати той тип сприйняття, який йому чи їй більше подобається. Більше того, є можливість забезпечувати взаємодію між учасниками навчання (викладачем і студентами) за допомогою тестів, форумів та інших активностей.

Якщо студент при вивченні нового матеріалу з помилками відповідає на питання для самоконтролю, то відповідно здизайнованим адаптивним контентом можна скерувати такого студента повторити вивчене. Інструменти адаптивного контенту “підказують” студентові, що саме йому треба довчити, а також допомагають виокремити у глобальному процесі опанування навичок окремі навчальні події: що саме, коли саме і після чого треба вчити, щоб добре опанувати матеріал.

Опитування можна вважати адаптивним, коли кожне наступне завдання студента ґрунтується на результатах виконання попередніх завдань. Тобто якщо у виконанні є помилки, то для наступного кроку алгоритм пропонує легше завдання, а якщо все виконано успішно, то студент отримує питання складнішого рівня.

Завдяки адаптивним технологіям навчання можна збирати інформацію про поведінку студента в системі онлайн-навчання та обирати гнучкі шляхи навчання (індивідуальні траєкторії навчання) в залежності від цієї поведінки (результати тестів, відповіді на запитання, виконання чи невиконання навчальних діяльностей). Ці шляхи ґрунтуються на особливостях та потребах кожного окремого студента.

Адаптивні технології навчання дають нагоду проаналізувати, чи збігаються бачення викладачів того, як, на їхню думку, вчаться їхні студенти, і як ці студенти насправді вчаться. Маючи такі дані, можна врахувати зміни у редизайні курсу на новий навчальний рік.

1) фіксований час, протягом якого працівник обов’язково повинен бути присутнім на робочому місці та виконувати свої посадові обов’язки; при цьому може передбачатись поділ робочого дня на частини;

1.2) фіксований час, протягом якого освітяни обов'язково відвідують заняття;

2) змінний час, протягом якого працівник на власний розсуд визначає періоди роботи в межах встановленої норми тривалості робочого часу;

2.1) змінний або плаваючий час, коли освітяни самі помуж розподіляти свої дії або обов'язки, за пріоритетом і без;

3) час перерви для відпочинку і харчування, з можливим включенням сну.

Google Classroom має багато функцій. Він використовується для стандартних оголошень, виставлення оцінок, публікації скрінкастів лекцій, публікації презентацій і тестів через Google Forms, а також як спосіб запросити батьків до класу. Це дозволяє створювати постійну стрічку з моменту першої публікації до архівування вашого класу з усім вмістом, який ви зробили, і до якого студенти мають доступ цілий рік.