“Mi carrera y los ODS: Contribuciones desde las ingenierías y el marketing para el desarrollo humano sostenible en el Perú”

El reportaje se enfocará en los primeros cinco ODS:

1. Fin de la pobreza

2. Hambre cero

3. Salud y bienestar

4. Educación de calidad

5. Igualdad de género

Se analizará cómo las carreras de los integrantes contribuyen a estos objetivos, con énfasis en el contexto peruano, considerando la desigualdad territorial, brechas digitales, acceso limitado a servicios básicos y la necesidad de desarrollo económico sostenible.

Objetivo general:

• Elaborar un reportaje que analice la relación entre las carreras universitarias del equipo y los primeros cinco ODS de las Personas, destacando su aplicación y relevancia en el contexto nacional.

Objetivos específicos:

• Identificar los ODS vinculados a cada carrera profesional.

• Recopilar y analizar información relevante mediante revisión bibliográfica.

• Presentar ejemplos de aplicación concreta de las carreras para atender problemáticas sociales peruanas alineadas con los ODS.

• Fomentar una visión crítica y reflexiva sobre el papel del profesional en la construcción de un país más equitativo y sostenible.

Nombre, Carrera y Tarea asignada

Integrante 1:

Salguero Huapalla, Aylen Siomara: Ingeniería Económica

Análisis del ODS 1 (Pobreza) y ODS 2 (Hambre); redacción de parte del desarrollo

Integrante 2:

Chipana Janampa, Ismael: Ingeniería de Sistemas

Investigación sobre soluciones tecnológicas que impactan en la salud (ODS 3); recopilación de bibliografía técnica

Integrante 3:

Mejia Castillo, Jianpier: Ingeniería de Sistemas

Investigación sobre herramientas tecnológicas para mejorar la educación (ODS 4); recopilación de bibliografía

Integrante 4:

Santa Cruz Acuña, Álvaro Agustin: Ingeniería de Software

Ejemplos de desarrollo de apps inclusivas y educativas (ODS 3, 4 y 5); revisión de fuentes técnicas

Integrante 5: Sanchez Castillo, Juan Alberto: Marketing y Administración

Análisis de estrategias de marketing social para promover igualdad de género (ODS 5); redacción de la introducción y conclusión del reportaje

• Ingeniería Económica: analiza cómo las políticas públicas y la inversión pueden erradicar la pobreza y el hambre.

• Ingeniería de Sistemas: diseña soluciones tecnológicas para mejorar el acceso a servicios básicos (salud y educación).

• Ingeniería de Software: crea plataformas digitales inclusivas que promueven bienestar y educación de calidad.

• Marketing y Administración: desarrolla campañas con impacto social, promueve equidad de género y mejora el acceso a información y oportunidades.

Semana/Actividad

Semana 1

Formación del equipo, elección del tema, revisión de instrucciones

Semana 2

Asignación de tareas, inicio de la revisión bibliográfica individual

Semana 3

Reunión de avances; redacción de borradores parciales, integración del contenido y primera revisión del reportaje

Semana 4

Corrección de estilo, formato y referencias, verificación de coherencia y compromiso ambiental

Semana 5

Entrega del reportaje final

• Todo el trabajo se realizará de forma digital, sin impresiones.

• Se priorizará el uso de fuentes académicas con enfoque en sostenibilidad.

• Se promoverá en el reportaje una visión de desarrollo que respete los límites ecológicos, el uso responsable de recursos, y el bienestar colectivo.

Idea principal: Los jóvenes peruanos pueden combatir el consumismo desmedido y sus impactos negativos (pobreza, hambre y desigualdad de género) mediante acciones clave.

El consumismo en Perú agrava problemas ambientales y sociales. Frente a esto, los jóvenes podemos promover cambios concretos: comprando en ferias agroecológicas para asegurar alimentación sostenible, organizando trueques para reducir gastos en comunidades vulnerables, y visibilizando emprendimientos liderados por mujeres en redes sociales. Estas acciones, alineadas con los ODS 1, 2 y 5, demuestran que pequeños hábitos responsables pueden generar impacto significativo contra la pobreza, el hambre y la desigualdad.

El desarrollo de tecnologías verdes y empleos sostenibles en el Perú, como sistemas de riego solar y plantas de reciclaje, fortalece la resiliencia de sectores vulnerables (agricultura e industria) frente al cambio climático, reduce desigualdades (ODS 10), promueve innovación (ODS 9) y trabajo decente (ODS 8), siempre que se garantice capacitación y se implementen políticas públicas que fomenten alianzas e incentivos para una economía inclusiva y sostenible.

[INTRODUCCIÓN – 30 segundos] (Toma general del parque. Música suave. Plano del grupo caminando por un sendero verde) Narrador/a (Mejia Castillo, Jianpier): “Hola, somos estudiantes de distintas carreras… pero con un mismo compromiso: construir un Perú mejor. Acompáñanos en este recorrido por el parque para descubrir cómo nuestras profesiones se relacionan con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, los ODS.” (Cada uno se presenta brevemente mirando a cámara) “Yo estudio Ingeniería Económica…” “Yo, Ingeniería de Software…” “Nosotros, Ingeniería de Sistemas…” “Y yo, Marketing y Administración.”

[DESARROLLO – 4 minutos 20 segundos | 52 segundos por persona] INGENIERÍA ECONÓMICA – ODS 8 (Trabajo decente y crecimiento económico) (Plano con fondo de árboles, sentado en una banca con cuaderno o tablet) Integrante 1: “Desde la Ingeniería Económica analizamos cómo hacer crecer el país… sin dejar a nadie atrás. Buscamos modelos que generen empleo digno, y fomentamos el desarrollo en zonas vulnerables. En Perú, por ejemplo, proponemos soluciones para reducir la informalidad laboral y lograr una economía más inclusiva. Nuestro rol es clave para que el crecimiento económico también signifique justicia y oportunidades para todos.”

INGENIERÍA DE SOFTWARE – ODS 9 (Industria, innovación e infraestructura) (Plano con laptop en una mesa del parque o caminando con el celular mostrando una app) Integrante 2: “La Ingeniería de Software impulsa la innovación: creamos apps, sistemas y plataformas que solucionan problemas reales. Contribuimos a una industria más moderna, desde el agro hasta la salud. ¿Sabías que muchas startups peruanas usan software para conectar a agricultores con mercados? Nuestro trabajo transforma ideas en herramientas útiles, accesibles y sostenibles.”

INGENIERÍA DE SISTEMAS – ODS 4 (Educación de calidad) (Plano con tablet mostrando una plataforma educativa) Integrante 3: “La educación de calidad también depende de la tecnología. Desde Ingeniería de Sistemas creamos entornos virtuales de aprendizaje, incluso para comunidades alejadas. En Perú, plataformas educativas digitales permiten que estudiantes de zonas rurales accedan a contenidos actualizados. Así, la tecnología se convierte en un puente hacia la igualdad.”

INGENIERÍA DE SISTEMAS – ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles) (Plano mostrando una maqueta o infografía en tablet sobre ciudades inteligentes) Integrante 4: “Pero nuestra carrera también transforma las ciudades. Con sistemas integrados de información, ayudamos a planificar el transporte, reducir el consumo energético y mejorar servicios públicos. Imaginemos un Lima con semáforos inteligentes, recolección de residuos optimizada y mejor gestión del agua. Eso no es ciencia ficción: es el futuro que estamos construyendo.”

MARKETING Y ADMINISTRACIÓN – ODS 12 (Producción y consumo responsable) (Plano junto a carteles de productos eco, feria artesanal o espacio natural limpio) Integrante 5: “Desde Marketing y Administración, impulsamos decisiones sostenibles dentro de las empresas. Ayudamos a posicionar productos responsables, gestionar recursos de manera eficiente y educar al consumidor. En Perú, muchas marcas ya optan por envases reciclables o comercio justo. Comunicar bien esos valores es clave para un cambio real en los hábitos de consumo.”

[CIERRE – 10 segundos] (Toma grupal. Todos caminando hacia cámara o sentados juntos) Narrador/a (grupo completo): “Cada carrera tiene un papel en los ODS… y nosotros estamos listos para cumplirlo.” (Pantalla final con mensaje: “Mi carrera, mi compromiso con el mundo”) (Música final – fade out)

INTEGRANTES: - Chipana Janampa, Ismael - Mejía Castillo, Jianpier - Salguero Huapalla, Aylen - Santacruz Acuña, Alvaro - Sanchez Castillo, Juan Alberto

Producto intermedio: Entrevista grabada en video a dos docentes universitarios de las carreras de Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Económica, con el objetivo de conocer sus perspectivas profesionales sobre los ODS de prosperidad.

FASE 1: Definición del enfoque de investigación

• Objetivo: Seleccionar el tema central, formular la pregunta guía de la entrevista y elegir a los expertos adecuados.

• Actividades:

o Reflexión en equipo sobre los intereses comunes de ambas carreras.

o Selección del tema de investigación: “El papel de la innovación tecnológica en el desarrollo económico sostenible”

o Formulación de la pregunta central: ¿Cómo influye la transformación digital en los procesos profesionales de la Ingeniería de Sistemas y la Ingeniería Económica?

o Elección de los expertos a entrevistar: ▪ Docente 1: Profesor de Ingeniería de Sistemas. ▪ Docente 2: Profesor de Ingeniería Económica.

o Registro del avance en PADLET para retroalimentación inicial.

FASE 2: Diseño del guion y planificación logística

Objetivo: Diseñar las preguntas de la entrevista, coordinar la logística y definir los roles del equipo.

• Actividades:

o Redacción del guion de entrevista, con 5 preguntas abiertas alineadas con la pregunta central.

o Validación de las preguntas con el docente asesor.

o Planificación de la logística: ▪ Modalidad: Presencial o virtual. ▪ Fecha, hora y lugar de grabación. ▪ Recursos técnicos (celular, micrófono, plataforma de videollamada, etc.).

o Distribución de tareas del equipo: ▪ Entrevistador(a) ▪ Responsable de grabación ▪ Coordinador de agenda con los docentes ▪ Editor del video ▪ Redactor de la reflexión crítica o Publicación en PADLET para retroalimentación del guion y la planificación.

FASE 3: Ejecución y producto final

• Objetivo: Ejecutar la entrevista, editar el video y elaborar la reflexión crítica.

• Actividades:

o Realización de la entrevista según lo planificado.

o Edición del video para lograr un producto claro, breve y coherente.

o Redacción de la reflexión crítica, enfocada en: ▪ Principales aportes del entrevistado. ▪ Comparación entre ambas disciplinas. ▪ Aprendizajes para la formación profesional del equipo. o Subida del producto final a PADLET para evaluación.

Duración máxima: 5 minutos/ Publicación: YouTube e Instagram/ Participación: 5 integrantes (1 Ing. Económica, 2 Ing. de Sistemas, 1 Marketing y Administración, 1 Ing. de Software)

INTEGRANTES: 1. Salguero Huapalla, Aylen Siomara: Ingeniería Económica/ 2. Santa cruz Acuña, Alvaro Agustin: Ingeniería de Software/ 3. Sanchez Castillo, Juan: Marketing y Administración/ 4. Chipana Janampa, Ismael: Ingeniería de Sistemas/ 5. Mejía Castillo, Jianpier: Ingeniería de Sistemas

Tema de investigación: La innovación tecnológica como motor del desarrollo económico sostenible en el marco de los ODS de la Prosperidad y el cambio climático.

1. Introducción (30 segundos aprox.) (Participa Mejía Castillo, Jianpier)

"Hola a todos, bienvenidos a nuestro video: ¿Qué opinan los profesionales acerca de los ODS? En esta entrevista conoceremos la opinión de dos docentes universitarios, especialistas en Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Económica, sobre cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Prosperidad —en especial los ODS 7, 8, 9, 10 y 11— se relacionan con los desafíos del cambio climático y la innovación tecnológica en sus respectivas áreas. ¡Acompáñennos en este recorrido de aprendizaje!"

2. Presentación de los entrevistados (30 segundos aprox.) (Participa Sanchez Castillo, Juan)

"Contamos con la valiosa participación del profesor [Nombre], docente de Ingeniería de Sistemas, y del profesor [Nombre], docente de Ingeniería Económica. Agradecemos su disposición para compartir sus conocimientos."

3. Preguntas principales (40 segundos por pregunta aprox.)

Pregunta 1 – ODS 7 (Energía asequible y no contaminante) (Participa Chipana Janampa, Ismael)

¿Cómo considera que la tecnología desarrollada desde la Ingeniería de Sistemas puede contribuir a una mayor eficiencia energética y a mitigar el impacto del cambio climático en el sector empresarial o urbano?

Pregunta 2 – ODS 8 (Trabajo decente y crecimiento económico) (Participa Salguero Huapalla, Aylen Siomara) ¿Qué estrategias económicas sostenibles podrían promover un crecimiento económico inclusivo, considerando los riesgos que plantea el cambio climático para los mercados laborales en países en desarrollo?

Pregunta 3 – ODS 9 (Industria, innovación e infraestructura) (Participa Mejía Castillo, Jianpier) Desde su experiencia, ¿cuál es el rol de la innovación tecnológica en la creación de infraestructuras resilientes frente al cambio climático, especialmente en contextos urbanos o industriales?

Pregunta 4 – ODS 10 (Reducción de las desigualdades) (Participa Salguero Huapalla, Aylen Siomara) ¿De qué manera la transformación digital podría reducir o, por el contrario, aumentar las desigualdades económicas frente al acceso a oportunidades sostenibles?

Pregunta 5 – ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles) (Participa Chipana Janampa, Ismael) ¿Qué innovaciones tecnológicas actuales considera clave para hacer que las ciudades del futuro sean más sostenibles y resistentes al cambio climático?

4. Conclusión reflexiva (30 segundos) (Participa Santa cruz Acuña, Alvaro Agustin)

"Gracias a los aportes de nuestros docentes, comprendemos mejor cómo la tecnología y la economía pueden colaborar para enfrentar el cambio climático y avanzar hacia un desarrollo sostenible. Esta entrevista nos inspira a seguir buscando soluciones innovadoras desde nuestras carreras, siempre en línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Prosperidad. ¡Sigamos comprometidos con un futuro más justo, verde y sostenible!"

Jóvenes universitarios (18-25 años) interesados en tecnología, economía sostenible y carreras STEM, así como personas conscientes del medio ambiente que buscan perspectivas profesionales.

Mensaje Central

"¡La innovación tecnológica y la educación ambiental van de la mano para un futuro sostenible! Descubre cómo lo ven los expertos desde Ingeniería de Sistemas y Económica."

Formato Escogido

Reel (15-30 segundos) que muestren highlights de la entrevista. Este reel nos ayudará a fomentar la interacción, aumentando comentarios, likes y seguidores.

Estrategia de Difusión

• Contenido del Reel:

- Comienza con un clip impactante de los profesores respondiendo una pregunta clave (ejemplo: "¿Cómo impacta la transformación digital en la sostenibilidad?").

- Texto superpuesto con frases como: "¡Tecnología + Sostenibilidad = Futuro!" y "Escucha a los expertos."

- Cortes rápidos de la preparación del equipo (ejemplo: planificación, grabación).

- Imagen visual poderosa de la naturaleza o íconos de ODS, desvaneciéndose en el llamado a la acción.

• Frases Llamativas:

"¡Despierta tu lado eco-innovador!"

"El cambio empieza con tu aprendizaje."

"Sostenibilidad: ¡tu carrera puede marcar la diferencia!"

• Hashtags Relevantes: #EducaciónAmbiental #DesarrolloSostenible #InnovaciónTecnológica #ODS #Sostenibilidad #IngenieríaConPropósito #EcoYala #JóvenesPorElPlaneta #TecnologíaVerde

• Llamados a la Acción:

"¡Comenta qué opinas de la tecnología sostenible!"

"Síguenos para más insights eco-profesionales."

"¡Comparte si te inspira un futuro verde!"

• Estética Visual Coherente:

a.    El logo de Eco Yala como marca de agua.

b.    Uso de una paleta de colores verde y azul para reflejar naturaleza y tecnología.

c.    Animaciones sutiles (plantas creciendo, ondas digitales) para conectar los temas.

d.    Créditos del equipo ("Equipo 4: Ismael, Jianpier, Aylen, Álvaro, Juan") en una fuente elegante al final.

Ejecución

Publicación del reel en horarios de alta interacción (6-9 PM hora local) y difusión en Historias de Instagram con una encuesta (ejemplo: "¿Crees que la tecnología puede salvar el planeta? Sí/No") para impulsar la interacción. Mención de cuentas relevantes como @ONUAmbiental o universidades locales para ampliar el alcance.

Fase 2 – Aplicación de la encuesta
La encuesta se aplicará virtualmente mediante formularios digitales, distribuidos a estudiantes de distintas carreras para asegurar una muestra representativa. Juan (Marketing) definirá el público objetivo y la estrategia de difusión por redes. Álvaro y Jianpier (Software y Sistemas) se encargarán de crear el formulario, probarlo y asegurar que los datos se almacenen correctamente. Ismael (Sistemas) controlará el cronograma y velará por el cumplimiento ético y responsable del proceso, garantizando el consentimiento informado de los encuestados.

Fase 3 – Análisis y presentación de resultados
Una vez recolectados los datos, se realizará un análisis cuantitativo y cualitativo de las respuestas. Aylen (Económica) procesará los datos estadísticos, apoyada por Ismael en la automatización de gráficos. Juan redactará las conclusiones, destacando tendencias y percepciones clave. Finalmente, Álvaro y Jianpier diseñarán la presentación en formato digital, asegurando claridad visual y accesibilidad. El equipo presentará los resultados con fundamento, vinculándolos al contexto de sostenibilidad y responsabilidad social universitaria.

(Enfoque en ODS del Planeta: 6, 12, 13, 14 y 15 vinculados a la biodiversidad del Perú)

Sección 1: Datos Demográficos

1. Edad: _____ años

2. Género:

- [ ] Femenino

- [ ] Masculino

- [ ] Otro

- [ ] Prefiero no decir

3. Localidad/Región: ___________________

4. Carrera o área de estudio: ___________________

5. Nivel educativo:

- [ ] Secundaria

- [ ] Técnico

- [ ] Universitario (pregrado)

- [ ] Posgrado

Sección 2: Opiniones sobre los ODS y la Biodiversidad del Perú

(Escala Likert: 1 = Totalmente en desacuerdo; 2 = En desacuerdo; 3 = Neutral; 4 = De acuerdo; 5 = Totalmente de acuerdo)

1. ODS 6 (Agua limpia y saneamiento):

"El acceso al agua potable en el Perú es esencial para conservar la biodiversidad de nuestros ecosistemas."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

2. ODS 12 (Producción y consumo responsables):

"El consumo excesivo de plásticos en el Perú afecta gravemente a la biodiversidad marina (ODS 14)."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

3. ODS 13 (Acción por el clima):

"El cambio climático está impactando negativamente en la diversidad biológica del Perú (ej. glaciares, bosques)."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

4. ODS 14 (Vida submarina):

"La sobrepesca en el mar peruano amenaza la sostenibilidad de especies como la anchoveta."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

5. ODS 15 (Vida de ecosistemas terrestres):

"La deforestación en la Amazonía peruana es uno de los mayores riesgos para la biodiversidad nacional."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

6. Conexión ODS-Biodiversidad:

"Los ODS son una herramienta útil para proteger la biodiversidad única del Perú (ej. especies endémicas como el gallito de las rocas)."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

7. Participación juvenil:

"Los jóvenes peruanos están suficientemente informados sobre cómo contribuir a los ODS relacionados con la biodiversidad."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

8. Políticas públicas:

"El gobierno peruano prioriza adecuadamente la conservación de la biodiversidad en sus políticas ambientales."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

9. Educación ambiental:

"Las universidades y colegios deberían incluir más contenidos sobre ODS y biodiversidad en sus planes de estudio."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

10. Acciones individuales:

"Estoy dispuesto/a a reducir mi huella ecológica para contribuir a los ODS (ej. reciclar, ahorrar agua)."

[ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4 [ ] 5

Idea principal: Las comunidades peruanas pueden equilibrar conservación y desarrollo económico mediante prácticas sostenibles como agroecología, ecoturismo y bioeconomía, apoyadas por alianzas multiactor.

Resumen: Propuse que las comunidades adopten agroecología y sistemas silvopastoriles para preservar ecosistemas mientras generan ingresos, replicando modelos como los de Perú Sostenible. En réplicas a Ismael, sugerí ecoturismo comunitario en Cusco y bioeconomía con castaña en Ucayali, integrando tecnologías de monitoreo para escalar impactos. Estas estrategias, respaldadas por políticas públicas y capacitación, fomentan economías verdes sin comprometer la biodiversidad.

1. Salguero Huapalla, Aylen Siomara

2.Santa cruz Acuña, Alvaro Agustin

3. Sanchez Castillo, Juan

4. Chipana Janampa, Ismael

5. Mejia Castillo, Jianpier

Fase 1: Selección del tipo de póster más adecuado

En esta etapa se evaluarán diferentes tipos de póster académico (informativo, argumentativo, científico y gráfico-visual) para determinar cuál comunica mejor los resultados del proyecto. Se considerarán criterios como la audiencia objetivo, el espacio disponible y el enfoque temático vinculado a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se elegirá un formato que combine claridad visual y fuerza argumentativa, permitiendo destacar los hallazgos clave de forma comprensible, atractiva y alineada con los principios de la sostenibilidad.

Fase 2: Análisis de los insumos previos: reportaje, entrevista y encuesta

Esta fase consiste en revisar y sintetizar los principales aportes del reportaje, la entrevista y la encuesta. Se identificarán los hallazgos comunes, evidencias más significativas y perspectivas relevantes que reflejan el impacto de la educación ambiental en la comunidad. Además, se extraerán datos cuantitativos y citas representativas que refuercen el mensaje central. El análisis permitirá definir qué contenidos merecen mayor protagonismo en el póster por su valor explicativo, testimonial o ilustrativo respecto a los ODS.

Fase 3: Organización de la información y diseño del mensaje visual

En esta última fase se estructurará la información clave para construir un mensaje coherente, visualmente atractivo y alineado con los ODS. Se definirán secciones como título, introducción, metodología, resultados, conclusiones y compromisos. Se incorporarán elementos gráficos (íconos, infografías, colores temáticos) que mejoren la comprensión y retención del mensaje. Se cuidará la jerarquía visual, el equilibrio entre texto e imagen y la claridad del lenguaje, asegurando un producto final accesible, impactante y representativo del trabajo realizado.