Dentre esses outros recursos, utilizo Google Earth, Maps, Imagens e aparelhos de celulares para que os estudantes pesquisem, inclusive por aplicativos que muitos desses aparelhos dispõe, por exemplo, bússola e previsão do tempo.

- Vagner Peixoto Alencar

HELOISA DE OLIVEIRA RIBEIRO

A compreensão das tendências pedagógicas (Saviane, 1992; Libâneo, 2005) também são de extrema importância para as práticas educativas mais alinhadas as propostas didáticas inerentes a cada uma delas, além do caráter ideológico subjacente a cada uma delas, por exemplo, fala-se nos PPP, especificamente na Proposta Pedagógica que o objetivo é desenvolver um ser humano crítico, criativo, autônomo e participativo (muito comum em vários PPPs). No entanto, as práticas pedagógicas encontram-se arraigadas ainda ao clichê da pedagogia tradicional. Enfim, o discernimento do professor em relação a proposta pedagógica de sua escola é imprescindível para as suas escolhas didáticas e metodológicas. E, o ensino híbrido e as metodologias ativas colocam, essencialmente, o estudante no centro de todo o processo educativo e, isso muda, ou deveria mudar todo o restante, superando aquilo que se fala e aquilo que se faz, como bem ilustrado em um dos vídeos sobre as práticas de muitos professores que ainda utilizam as tecnologias e/ou metodologias com propósitos ativos de modo completamente passivo, confusão total.

Duas mentalidades a serem mudadas constantemente: a do estudante e a do docente, o primeiro superando questões de ordem passiva, devido ao histórico de se manter nessa posição durante boa parte de sua vida escolar, representado em falas do tipo ’’ os estudantes não querem nada’’, o segundo superando questões de ordem de sua formação de saberes docentes (Tardif, 2010) oriundos da infância, da família, da escola, da formação universitária, dos materiais didáticos escolhidos, das trocas entre pares. Enfim, saberes que, infelizmente trazem influências de uma reprodução muito forte da mentalidade passiva, segurando as mudanças constantes, necessárias e urgentes para as práticas escolares cotidianas.

_{BACICH, L; MORAN, J. (Org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. 238p.}

_{LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 20 ed. São Paulo: Loyola, 2005. 150 p.(Coleção educar:1).}

_{SAVIANI, D. Escola e democracia. 26 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1992. 104p. (Polêmicas do nosso tempo).}

_{TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. 328 p.}

Beto

_{Roberto Fonseca}

Como disposto na BNCC, devemos criar meios de desenvolver competências digitais em todas as áreas de conhecimento, tanto de forma transversal, como direcionada, na busca de aprendizagens mais significativas e prazerosas aos estudantes.

Danielle Filipim

A principal tecnologia que utilizo em sala de aula é o diálogo, que considero uma forma atrasadíssima de tecnologia. Para fomentar esse diálogo, conto com várias ferramentas online. O Padlet, por exemplo, permite que os alunos postem atividades de forma sincrônica, o que facilita a sistematização das ideias discutidas. Utilizo o Google Sala de Aula para disponibilizar conteúdos antes das aulas, o que ajuda a implementar uma abordagem próxima à sala de aula invertida, preparando os alunos para uma participação mais ativa. Também uso o Mentimeter para criar nuvens de palavras, uma maneira eficaz de captar as percepções dos alunos e iniciar debates significativos. Além disso, integro o Centro de Mídias da Secretaria da Educação de São Paulo para conduzir aulas online e postar atividades, ampliando as possibilidades de interação e aprendizado contínuo. Essas são as principais ferramentas que emprego para desenvolver e aprofundar os diálogos com meus alunos.

RHUDÁ AMÉRICO SIDRIM

Com os seguintes equipamentos Smartv, Tablets, Notebooks, Desktops e celulares, como essas plataformas são fechadas , não temos a possibilidade de trazer ou experiênciar outras tecnologias ou TICs.

Anos anteriores como professor já fiz uso do Padlet, googleforms, robótica com materiais reciclados, tinkcard para desenvolver e criar projestos e faça você mesmo.

Aluno: Waldemberg de Oliveira Lima.

Polo: Guaianases /CEU Jambeiro.

Conto com a implantação das salas digitais e faço uso, dentro da minha disciplina de Língua Inglesa, das ferramentas de áudio, vídeo, power point diariamente. Ja antes da implantação das salas, eu contava com meu projetor e notebook para a apresentação dos conteúdos.

Apesar disso, sinto falta de ampliar o letramento digital em decorrência da realidade da minha comunidade já apresentada.

Muitas ferramentas como o próprio "Padlet" tornam-se inviáveis na promoção de uma aula interativa e tecnológica.

smartphones, para a criação de apresentações, edição de vídeos, acesso a aplicativos educativos e a realização de atividades interativas; e plataformas de aprendizagem online que oferecem recursos como fóruns de discussão, quizzes, atividades colaborativas e materiais didáticos digitais. Os recursos que uso são:

• Vídeos: Documentários, animações, entrevistas com historiadores e vídeos de eventos históricos para enriquecer as aulas e tornar os conteúdos mais interessantes.

• Imagens: Fotos, pinturas, mapas e outros tipos de imagens históricas para ilustrar conceitos e estimular a discussão.

• Jogos: tornam a aprendizagem mais divertida e engajadora, além de desenvolver habilidades como estratégia, tomada de decisão e trabalho em equipe.

• Podcasts: Oferecem a oportunidade de ouvir histórias e debates sobre temas históricos, estimulando a compreensão oral e a capacidade de análise.

• Canais e sites históricos: São fontes de informação atualizadas e podem ser utilizadas para realizar pesquisas e trabalhos em grupo.

Estudante: Anderson Santos de Sousa

Tutor: João Leandro Neto

Polo: UAB Guaianases — Jardim Moreno (Jambeiro)

O uso das tecnologias tem trazido avanços significativos para a escola e os estudantes. Em minhas aulas faço uso da TV, notebooks, tablets e projetores, todas essas ferramentas me ajudam a deixar as aulas mais dinâmicas e atrativa, e faço também uso de algumas plataformas digitais disponibilizadas pela SEDUC (Secretária da Educação SP).

Uso as tecnologias para oferecer aos meus alunos atividades diferenciadas como, jogos digitais a partir das atividades feitas em sala e com isso percebo um melhor engajamento dos alunos, sem contar que todos esses recursos me dar mais tempo para ministrar as aulas e tornar o meu aluno mais participativo e autônomo mesmo nas séries iniciais.

Aluna: Maria José Lira de Moura

Polo: Guaianases/ CEU Jambeiro

Na sala de aula uso bastante o Kahoot para aquecimento da aula, com o vocabulário ou gramática do tema da aula. Uso Google maps, Spotify, Booklet, etc.

As provas são feitas através do formulário Google, de vídeos e áudios que os alunos postam no Google sala de aula.

Quando tenho um aluno com muita dificuldade e pouco tempo para ficar no mesmo tema várias aulas, gravo a explicação personalizada e disponibilizo no tiktok.

Meus alunos têm acesso em casa a internet e na escola temos computadores e televisão ( a internet nem sempre está boa, mas quem tem no celular compartilha)

O padlet já usei em duas ocasiões, uma para painel de "memes" e outro para um jornal sobre ideias de economias doméstica

Com os vídeos que vi está semana, sobre sala de aula invertida vi que posso fazer uma junção destas atividades e trabalhar melhor a sala de aula invertida e rotação por estações que é algo que tenho muita dificuldade.

Estudante: Tuany Eras

Tutor: João Leandro Neto

Polo: UAB Guaianases — Jardim Moreno (Jambeiro)

Paula Fernandes de Oliveira Conceição Catarina

Meu conceito sobre aula invertida era totalmente equivocado após assistir aos videos disponibilizados na plataforma, o que me deixou mais animado para tentar uma experiência com as alunos sobre essa metodologia

Aluno: Sergio Kanemoto

Polo: Jambeiro/Guaianases

O uso das tecnologias digitais na minha prática docente acontecem com o uso dos recursos audiovisuais disponibilizados pela Unidade Escolar, incluem apresentação de power-point nos computadores e projetores, exibição de vídeos, músicas, uso dos tablets e acesso as plataformas digitais disponibilizadas pela Secretaria de Educação. Como metodologia ativa, realizei atividades em que os alunos participam ativamente com a pesquisa do assunto elencado, gravam vídeos e editam nas plataformas gratuitas disponíveis com a temática da aula e são exibidos em sala para que os demais assistam e compartilhem experiências.

Aluna: Juliana Teodoro da Silva

Polo: Guaianases/CEU Jambeiro.

Roberta dos Santos Barbosa

Dirlei José de Farias.

As aulas ficavam mais enriquecidas, quando conseguia projetar imagens, vídeos, realizar pesquisas juntos com os alunos, sobre algum assunto que surgia nas aulas, além de utilizar software para desenhos, impressos em 3D.

Atuando como professora de Apoio Pedagógico, atendi crianças e adolescentes ainda não alfabetizados, e me lembro de utilizar muito o recurso de transcrição de voz no app de conversas whatsapp, e pedia a eles que falassem para que visualizassem como ficaria a escrita do que pretendiam, era muito interessante ver as reações. Assim como, fazia uso de jogos de alfabetização, o que tornava, as crianças compartilhavam que levavam esses jogos para casa, para também jogar com as familias.

Acredito que os recursos tecnológicos podem tornar mais acessível o acesso a informação. Percebi isso com as crianças ainda não alfabetizadas, que por vezes chegam com a autoestima baixa, quando a proposta envolvia o uso das tecnologias, por ter familiaridade , conseguiam se conectar com os demais colegas.

Karina Sales Aragão

As ferramentas partem do laboratório de informática, tablets, televisão e até mesmo os celulares. Neste mesmo sentido o uso dessas ferramentas proporciona uma aula diversificado pois, mediante as ferramentas os alunos aprendem por meio da gamificação, Kahoot, Google Meet, Mentimeter, Canva entre outras.

O uso das tecnologias e recursos é enriquecedor facilitando a troca de conhecimento de forma inovadora e significa aos alunos.

Jaqueline Lacerda Stringhetta

Na preparação das aulas busco inserir data show, recurso para aulas dialogadas para apresentação de conceitos, estudos de casos sejam escritos ou vídeos para reflexões nas rodas de conversa. Também desenvolvemos atividades com QUIZ, os estudantes gostam bastante...

Com as pesquisas realizadas pelos alunos em suas residências, nas aulas são divididos em equipes e fazemos passa ou repassa com lista de perguntas elaboradas pelos estudantes. Com os trechos de filmes/ vídeos, construímos vivências para que as rodas de conversas e debates.

Em alguns dias, levo para a sala a caixa de som, de acordo com o tema desenvolvido utilizamos músicas para refletir temas como: cidadania, valores humanos, igualdade, diversidade, racismo, segregação, bullying e outros.

Ultimamente, estamos trabalhando em na construção de um podcast coletivo. A experiência está sendo desafiadora.

Importante que ao diversificar os recursos, há oportunidades de aprender...isso é equidade.

Adriana Pereira da Cruz do Nascimento

Polo: CEU Jambeiro

Guaianases

tecnológicos: Televisão e Computadores .

Tenho um combinado com meus alunos de que teremos um jogo ao final do bimestre, que também contará como atividade avaliativa, e durante todo o percurso eles ficam me perguntado "quando vai ter joguinho"! Costumamos nos divertir muito nesses dias, e aproveitamos para jogar tanto o jogo do bimestre atual quanto dos anteriores, o que acaba funcionando como uma revisão. Mas nem sempre tudo corre bem: numa das salas fui obrigada a cancelar o jogo porque os alunos estavam colocando nomes pornográficos - e isso é o que me incomoda enquanto uso das tecnologias que eu comentei na semana passada, porque alguns alunos não têm maturidade, e a aula que era pra ser divertida acaba virando um evento estressante!

Quanto ao Padlet, é uma ferramenta que já utilizo há algum tempo, tanto para as aulas quanto para uso pessoal, e gosto bastante!

Nesta conta que estou logada tenho Padlets criados como forma de estudo enquanto cursava a faculdade - inclusive uma das matérias é exatamente 'Educação mediada por Tecnologias'm- e os grifos de três livros que eu estava lendo no Kindle.

Áquila Cruz de Melo.

construção de mapas do bairro de assunto que eles queiram ou já pesquisaram. Um exemplo é construir mapas onde possam delimitar uma área de comércio, esgoto não tratado, rua sem pavimentação, enfim os vários temas da disciplina de geografia aborda e pode mapear através da observação do espaço.

O uso de projetor, computador, programas de mapeamento do Google para fazer mapas, Tablet são fundamentais para o desenvolvimento dessa sequência de atividades que é possível de fazer em todos os anos, mudando a temática e a observação do espaço geográfico.

Nome: Luiz Henrique Isidoro Gabriel

Na escola, utilizamos o Google Drive para inserir rotinas, planos de aula, e a secretaria de educação em que trabalho adota o Padlet como uma plataforma colaborativa para organização e compartilhamento de informações. Essas ferramentas ajudam a integrar as tecnologias digitais ao ambiente educacional, proporcionando um aprendizado mais dinâmico e interativo.

Janaína Dourado

EVELYN BRENDY DE SOUZA ALMEIDA

Todos os recursos tecnológicos utilizados em sala de aula têm como foco o aprimoramento do conteúdo, possibilitando aos alunos adquirir cada vez mais conhecimento e aprendizagem. O uso de tecnologias digitais, como slides, notebooks, tablets, celulares e vídeos, agrega inúmeras possibilidades de dinamismo e interatividade ao processo de ensino, tornando-o mais eficaz e envolvente.