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      <title>EDUCACIÓN PROPIA Y ETNOEDUCACIÓN by Laura Rubio</title>
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      <pubDate>2018-04-08 16:20:18 UTC</pubDate>
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         <author>lrubio32</author>
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         <pubDate>2018-04-08 16:38:44 UTC</pubDate>
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         <title>&quot;GRANDES CAMBIOS&quot;</title>
         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[<div>Al reconocerse en la constitución política del año 1991 en su artículo 7&nbsp; a Colombia como una nación pluriétnica y pluricultural, el estado parece abrazar en la diferencia a las comunidades indígenas y afrodescendientes prometiendo proteger la diversidad étnica y cultural de nuestro país.</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-08 16:39:01 UTC</pubDate>
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         <title>&quot;LA EDUCACIÓN COMO MEDIO PARA REFLEJAR EL ORDEN DE LAS JERARQUÍAS SOCIALES Y EPISTÉMICAS&quot; Rojas y Castillo</title>
         <author>lrubio32</author>
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         <pubDate>2018-04-08 16:46:24 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[<div>Dentro del contexto de la realidad del siglo XXI en las instituciones educativas del país, es preocupante ver que entendemos  los procesos de etnoeducación como medios para reforzar y reproducir las representaciones sobre las poblaciones indígenas y negras, creyendo erróneamente que estamos abriendo caminos para la participación y construcción de cosmovisiones dadas desde la inclusión y la aceptación de la diferencia.</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-08 16:49:07 UTC</pubDate>
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         <title>ETNOEDUCACIÓN</title>
         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[<div>Políticas educativas dirigidas a las comunidades étnicas: indígenas y afrodescencientes, suponiendo interacción entre los saberes propios de estas culturas y los saberes occidentales</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-08 16:57:20 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se pueden ver a las políticas etnoeducativas como formas de negociación entre el estado y las organizaciones sociales.</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-08 17:01:03 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lrubio32</author>
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         <pubDate>2018-04-08 17:07:16 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[<div>En el video es posible ver que a pesar de que estas comunidades producen algunos conocimientos,  se incluyen a si mismos dentro del imginario romantizador del indígena, al buscar contenidos de aprendizaje occidentales que aparentemente se mezclan , pero en realidad se sobreponen. El ejemplo más claro es la enseñanza de las clases en español.</div>]]></description>
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         <title>&quot;LA DIFERENCIA NO EXISTE, SE CREA&quot;</title>
         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2018-04-08 17:14:38 UTC</pubDate>
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         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[<div>Es fundamental también entender a la educación como parte central en los procesos de integración -exclusión. Por lo que es urgente las representaciones coloniales que legitiman la subordinación social, política y epistémica. </div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-08 17:15:46 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lrubio32</author>
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         <title></title>
         <author>lrubio32</author>
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         <description><![CDATA[<div>Con respecto a las políticas etnoeducativas impuestas en San Andrés Providencia y Santa Catalina, es muy claro el vacío  existente entre el estado y las comunidades étnicas, las cuales deben aceptar políticas educativas impuestas por el gobierno, que desconocen la realidad y el contexto de los grupos étnicos: indígenas, raizales, afrodescendientes ,  y en este caso específico raizales y negros. El ejemplo más visible es el de las políticas que primero fueron bilingües, con enfásis en inglés (pues es el idioma hegemónico y comercial por excelencia) y con el paso de los años y luego de la negociación con la comunidad raizal habalnate de creole que se encuentra casi extinta, las políticas etnoeducativas pasaron a ser trilingües, otorgándole un lugar al creole, junto al inglés y el español.</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-10 03:43:46 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lrubio32</author>
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