1. กิจกรรมแนะแนว จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
2. กิจกรรมลูกเสือ - เนตรนารี จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
3. กิจกรรมชุมนุม จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 
4. กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ป.4)     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

-  วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ป.5)    จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ป.6)    จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ม.1)     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ม.2)    จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ม.3)     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ป.1)          จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ป.2)        จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาคอมพิวเตอร์ (ชั้น ป.3)      จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาสังคมศึกษา(ชั้น ม.1)     จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาสังคมศึกษา(ชั้น ม.2)     จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาการป้องกันทุจริต(ชั้น ป.1)     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาการป้องกันทุจริต(ชั้น ป.2)       จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาการป้องกันทุจริต(ชั้น ม.2)       จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วิชาการป้องกันทุจริต(ชั้น ม.3)      จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- ชมรมคอมพิวเตอร์ (ชั้น ม.1-3)       จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- แนะแนว (ชั้น ม.3) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน  จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- ชุมนุม (ชั้น ม.1) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน  จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี (ชั้น ป.1-3)กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จำนวน 1  ชั่วโมง/สัปดาห์

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านดงคู่ ร้อยละ 80  ที่เรียนในรายวิชาเทคโนโลยี  (วิทยาการคำนวณ) มีผลการพัฒนาทักษะด้านวิทยาการคำนวณและผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านดงคู่ สามารถออกแบบหรือเรียงลำดับขั้นตอนการ แก้ปัญหาได้ มีกระบวนการคิดแก้ปัญหาเชิงตรรกะและทักษะด้านเทคโนโลยี ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)

   สภาพปัญหาของผู้เรียนด้านวิทยาการคำนวณ ยังพบปัญหาอย่างมากในการคิด วิเคราะห์ และการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณ เนื่องจากนักเรียนไม่เข้าใจถึงกระบวนการทำงานแนวคิดเชิงคำนวณ ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะกระบวนการแนวคิดเชิงคำนวณที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการประยุกต์จากเทคโนโลยีด้วยแบบการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบ Active Learning  ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณ ควรมีลักษณะเร้าความสนใจของผู้เรียนท้าทายความสามารถ เข้าใจง่าย มีภาพ เสียง วิดีโอประกอบ วางรูปแบบสวยงามและสามารถฝึกได้ด้วยตนเอง อันจะส่งผลให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณและประยุกต์ความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้  บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) มีความสำคัญและมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนวิชาที่เป็นทักษะมาก  เพราะเป็นสื่อการสอนที่ช่วยลดภาระของครู ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะให้ดีขึ้น ส่งเสริมในเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล ทำให้นักเรียนประสบผลสำเร็จในทางจิตใจมากขึ้น ช่วยเสริมทักษะแนวคิดเชิงคำนวณให้คงทน รวมทั้งเป็นเครื่องมือวัดผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ตลอดจนนักเรียนสามารถทบทวนได้ด้วยตนเอง ทำให้ครูมองเห็นปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจน นักเรียนสามารถฝึกฝนได้เต็มที่นอกเหนือจากที่เรียนในเวลาเรียนซึ่งทำให้ผู้เรียนเห็นความก้าวหน้าของตนเอง เพื่อให้กิจกรรมมีความหลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ อีกทั้งยังเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนฝึกฝนทักษะได้ทุกเวลาจากเทคโนโลยีซึ่งทำให้กิจกรรมน่าสนใจมากยิ่งขึ้น

   การสร้างและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ประกอบการเรียน วิชา วิทยาการคำนวณ  สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการแบบฝึกหัด และกระบวนการคิด วิเคราะห์ และนำไปสู่การแก้ปัญหา โดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณ ซึ่งพิจารณาจากทักษะการแก้ปัญหากระบวนการคิดเชิงคำนวณให้ถูกต้อง และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้

1. ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4  เพื่อออกแบบหน่วยตามตัวชี้วัด 

2. ศึกษาการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อ แบบ CAI  สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา

3. ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ

4. ออกแบบสื่อการสอนโดยใช้โปรแกรม

5. จัดทำสื่อการเรียนรู้ แบบ CAI ตามที่ได้ออกแบบไว้

6. นำสื่อไปทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนาสื่อ CAI  ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และ นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

7. นำผลสะท้อนในการใช้สื่อ CAI บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้  นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

          ลักษณะของการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning เป็นดังนี้ 

1. เป็นการเรียนการสอนที่พัฒนาศักยภาพทางสมอง ได้แก่ การคิด การแก้ปัญหา และการนำความรู้ ไปประยุกต์ใช้

2. เป็นการเรียนการสอนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด

3. ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้และจัดกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง

 4. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนทั้งในด้านการสร้างองค์ความรู้ การสร้างปฏิสัมพันธ์ร่วมกันร่วมมือกันมากกว่าการแข่งขัน

5. ผู้เรียนเรียนรู้ความรับผิดชอบร่วมกัน การมีวินัยในการทำงาน และการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ

6. เป็นกระบวนการสร้างสถานการณ์ให้ผู้เรียนอ่าน พูด ฟัง คิดอย่างลุ่มลึก ผู้เรียนจะเป็นผู้จัดระบบการเรียนรู้ด้วยตนเอง

7. เป็นกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิดขั้นสูง

8. เป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนบูรณาการข้อมูลข่าวสาร หรือสารสนเทศ และหลักการความคิดรวบยอด

9. ผู้สอนจะเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเป็นผู้ปฏิบัติด้วยตนเอง

10. ความรู้เกิดจากประสบการณ์ การสร้างองค์ความรู้ และการสรุปทบทวนของผู้เรียน