O PRP proporciona aos futuros docentes em formação inicial, o contato direto com o ambiente escolar em geral, com estudantes, professores e todas as atividades escolares, se tornando uma peça chave para a formação de futuros professores, tornando possível o diálogo entre a teoria à prática docente.

Dentre muitas competências a serem desenvolvidas durante a formação inicial e continuada podemos destacar a conhecimento necessário para o desenvolvimento da disciplina, ou seja, o domínio do conteúdo, a prática da docência que refere-se a criar e administrar ambientes de aprendizagem e o engajamento nos desafios que surgem cotidianamente.

No entanto, podemos considerar que a formação docente depende tanto de teorias quanto das práticas educativas que são desenvolvidas no ambiente escolar e não escolar, sendo, portanto, necessárias para a interação da construção dos saberes. 

O professor preceptor, além de ser responsável pela turma de residentes na escola-campo, assume papel de responsável pelo processo formativo do residente, registrando acontecimentos, fatos e comportamentos relacionados a diversos aspectos de atividades desenvolvidas pelos residentes na escola-campo, buscando o envolvimento dos residentes em discussões, planejamento, análises do que ocorre dentro da sala de aula no andamento das observações e regências, a fim de que possa orientar e dar suporte com o intuito de melhorar e aperfeiçoar a prática pedagógica.

O aprimoramento do processo de formação inicial dos residentes e da formação continuada dos preceptores carece desenvolver ações que propiciem um relacionamento profissional, respeitoso  e que construa vínculos educativos entre o grupo de residentes, alunos da escola campo e as instituições de ensino envolvidas. 

No tocante a construção da identidade profissional do residente, enquanto facilitador do processo de articulação entre a teoria e a prática e junto ao docente orientador, pretendemos incentivar práticas de pesquisas para análises e discussões nos momentos de planejamento coletivo, reflexões sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos e das metodologias utilizadas, orientações para a escrita dos relatórios, instrumentais, relatos de experiências, resumos, etc.