Assim o homem à luz da ciência executa os seus movimentos corporais mais básicos e naturais desde que se colocou de pé: corre, salta, arremessa, trepa, empurra, puxa entre outros.

OS CHINESES, JAPONESES, HINDUS, EGÍPCIOS, PERSAS E MESOPOTÂMICOS , OUTROS... TEM UMA GRANDE INFLUÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA (GINÁSTICA);

GREGOS E ROMANOS;

IDADE MÉDIA;

RENASCENÇA, MODERNO, CONTEMPORÂNEO.

Eram indispensáveis às necessidades militares. Buda, atribuía aos exercícios o caminho da energia física, pureza dos sentimentos, bondade e conhecimento das ciências.

O Yoga, tem suas origens na mesma época, com exercícios ginásticos, que além de um aprofundamento da Medicina, ensinava manobras massoterápicas e técnicas de respirar.

A civilização Japonesa também tem sua história ligada ao mar devido à posição geográfica além das práticas guerreiras feudais: Os Samurais.

A ginástica egípcia já valorizava o que se conhece hoje como qualidades físicas tais como: equilíbrio, força, flexibilidade e resistência. Já usavam, embora rudimentares, materiais de apoio tais como tronco de árvores, pesos e lanças

Entre os 17 e 20 anos eram submetidos aos exercícios militares. 

Defendia a formação do corpo antes do espírito devendo então os jovens praticarem a ginástica e a pedrotríbica que se limitavam aos exercícios mecânicos,

O ginástica poderia ser considerado um teórico enquanto que pedotribia, um prático.

Defende que a música e a ginástica harmoniosa e simples - são as duas disciplinas educativas que devem combinar-se para alcançar a perfeição da alma.

Neste caso, trata-se de uma ginástica com objetivo filosóficos e, como tal, oposta ao culto do corpo.

O objetivo é impelir a alma para o bem através de um conceito estético e higiênico.

Acreditava que a ginástica era útil porque:

Fomentava o valor por sua vertente competitiva;

Melhorava a saúde (idéia que o afastava do seu mestre Platão );

Aumentava a força, protótipo das qualidades física.

Os romanos praticavam exercícios físicos pela realização de jogos e pequenas tarefas agrícolas e militares. 

A ginástica foi muito combatida pelos romanos que achavam imoral e repulsiva a nudez dos ginastas e atletas.

Os romanos tinham finalidades apenas militares. 

No cenário do anfiteatro os gladiadores profissionais enfrentavam-se entre si ou então contra as feras.

Nos circos tiveram as corridas de carros quadrigas, puxadas por quatro cavalos e conduzidas pelos aurigas).

Priorizava a saúde (ou salvação) da alma.

Condenava o orgulho da vida terrena e menosprezava toda a atividade físico-desportiva.

Com as cruzadas organizadas pela igreja nos séculos XI, XII e XIII a preparação militar era feita a partir:

Do adestramento dos cavaleiros;

Esgrima;

O manejo do arco e flecha;

Marchas e corridas a pé.

A atividade física orientou-se basicamente para a vertente higiênica, em detrimento da formação de atletas. Era praticado:

Ginástica; Jogos;

Esgrima; Natação;

Equitação; Corrida;

Lutas; Marchas Longas.

Harmonizando como faziam os gregos o corpo com o espírito. 

Quatro grandes escolas foram as responsáveis por isso:

Alemã;

Nórdica;

Francesa;

Inglesa.

"Vive Quem é Forte", era seu lema e nada tinha a ver com a escola.

Foi ele quem inventou a barra fixa, as barras paralelas e o cavalo, dando origem à Ginástica Olímpica.

Adolph Spiess ( ) introduziu definitivamente a Educação Física nas escolas alemãs, sendo inclusive um dos primeiros defensores da ginástica feminina.

Per Henrik Ling ( ) levou para a Suécia as idéias de Guts Muths após contato com o instituto de Nachtegall.

Ling dividiu sua ginástica em quatro partes:

A pedagógica - voltada para a saúde evitando vícios posturais e doenças.

A militar - incluindo o tiro e a esgrima.

A médica - baseada na pedagógica evitando também as doenças.

A estética - preocupada com a graça do corpo.

O método natural foi defendido por Georges Herbert ( ): correr, nadar, trepar, saltar, empurrar, puxar e etc. (joguins)

A nossa Educação Física, a brasileira teve grande influência na Ginástica Calistênica criada em na França.

Calistenia, segundo Marinho (1980) citado por Marcelo Costa, vem do grego Kallos (belo), Sthenos (força) e mais o sufixo "ia".

Pierre de Coubertin ( ), restaurou os Jogos Olímpicos e defendeu a prática desportiva na escola,

Consolidou o desporto como um bloco fundamental dos conteúdos da educação física.

Democratizar;

Humanizar;

Diversificar a prática pedagógica da área;

Sair de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos.

O objetivo é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.

O ponto de partida para a formulação das diretrizes para o ensino médio foi o primeiro artigo da Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB). Esse artigo afirma que:

A educação escolar deverá estar vinculada ao trabalho e à prática social.

OBJETIVO: DIARIAMENTE EXIBIDO NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO.

PROMOVER E DIVULGAR PRODUTOS;

SUPERVALORIZAÇÃO DO MODISMO.

OBJETIVO: DIARIAMENTE EXIBIDO NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO.

PROMOVER E DIVULGAR PRODUTOS;

SUPERVALORIZAÇÃO DO MODISMO.

TEMAS TRANSVERSAIS. ( ÉTICA, MEIO AMBIENTE, SAÚDE E EDUCAÇÃO SEXUAL), TORNARAM PRIORIDADE NO CURRÍCULO.

INCOERÊNCIA, PRÁTICA X PROPOSTA.

PRIMEIRAS SISTEMATIZAÇÕES CORPORAIS SÃO EUROPÉIAS;

SURGE A GINÁSTICA COM A PREOCUPAÇÃO DA SAÚDE E MORAL;

INFLUÊNCIA DOS MÉDICOS;(GANHA ESPAÇO NAS ESCOLAS)

1882, RUI BARBOSA;

SÉCULO XX OBRIGATORIEDADE (6 ANOS); 1929

EDUCAÇÃO FÍSICA X GINÁSTICA; PRIORIZA MECÂNICA CORPORAL.

OBJETIVO, DE EXERCÍCIO FÍSICO À HUMANISMO, CONCEPÇÃO HISTÓRICO- CRÍTICA.

RETROCESSO DÉCADA DE 90, TRADICIONAL, APTIDÃO FÍSICA.

SURGE PCN

FORMAÇÃO DE UM ALUNO HISTÓRICO, POLÍTICO, SOCIAL E CULTURAL!

Introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento;

Deve formar o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la;

Instrumentaliza o aluno para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas;

Proporciona um benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.

Tem como meta a inclusão do aluno na cultura corporal de movimento.

Busca-se reverter o quadro histórico da área.

O objetivo era a seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais.

A valorização exacerbada do desempenho e da eficiência.

Nela, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando garantir a formação integral do aluno. (int. múlt.)

Abordagem construtivista

A intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, e para cada criança a construção desse conhecimento exige elaboração, ou seja, uma ação sobre o mundo.

Abordagem desenvolvimentista

A abordagem defende a idéia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física, propugnando a especificidade do seu objeto.

Abordagens críticas

As abordagens críticas passaram a questionar o caráter alienante da Educação Física na escola, propondo um modelo de superação das contradições e injustiças sociais. Assim, uma Educação Física crítica estaria atrela

Atividades rítmicas e expressivas

Conhecimentos sobre o corpo

Os três blocos articulam-se entre si, têm vários conteúdos em comum, mas guardam especificidades.

Assim, considera-se esporte as práticas em que são adotadas regras de caráter oficial e competitivo, organizadas em federações regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a atuação amadora e a profissional.

Jogos

Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis, do número de participantes, entre outros. São exercidos com um caráter competitivo, cooperativo ou recreativo em situações festivas, comemorativas, de confraternização ou ainda no cotidiano, como simples passatempo e divers

Ginástica

As ginásticas são técnicas de trabalho corporal que, de modo geral, assumem um caráter individualizado com finalidades diversas. Por exemplo, pode ser feita como preparação para outras modalidades, como relaxamento, para manutenção ou recuperação da saúde ou ainda de forma recreativa, competitiva e de convívio social.

Num país em que pulsam a capoeira, o samba, o bumba-meu-boi, o maracatu, o frevo, o afoxé, a catira, o baião, o xote, o xaxado, entre muitas outras manifestações, é surpreendente o fato de a Educação Física, durante muito tempo, ter desconsiderado essas produções da cultura popular como objeto de ensino e aprendizagem.

Para se conhecer o corpo, abordam-se os conhecimentos:

Anatômicos;

Fisiológicos;

Biomecânicos;

Bioquímicos;

Sabe-se que vieram para o Brasil para o trabalho escravo e as fugas para os Quilombos os obrigava a lutar sem armas contra os capitães-do-mato. O nome capoeira veio do mato onde entrincheiravam-se para treinar. "Um estranho jogo de corpo dos escravos desferindo coices e marradas, como se fossem verdadeiros animais indomáveis".

Brasil Império

Em 1851 a lei de n.º 630 inclui a ginástica nos currículos escolares. Preconizava a obrigatoriedade da Educação Física nas escolas primárias de secundárias praticada 4 vezes por semana durante 30 minutos.

Brasil República

Essa foi uma época onde começou a profissionalização da Educação Física. As políticas públicas - Até os anos 60 o processo ficou limitado ao desenvolvimento das estruturas organizacionais e administrativas específicas tais como: Divisão de Educação Física e o Conselho Nacional de Desportos.  

Marcado pela ditadura militar, a Educação Física era usada, não para fins educativos, mas de propaganda do governo sendo todos os ramos e níveis de ensino voltada para os esportes de alto rendimento.

 Nos anos 80  

A Educação Física vive uma crise existencial à procura de propósitos voltados à sociedade. No esporte de alto rendimento a mudança nas estruturas de poder e os incentivos fiscais deram origem aos patrocínios e empresas podendo contratar atletas.

Nos anos 90

O esporte passa a ser visto como meio de promoção à saúde acessível a todos manifestada de três formas: esporte educação, esporte participação e esporte performance.

A Educação Física finalmente regulamentada é de fato e de direito uma profissão a qual compete mediar e conduzir todo o processo.

1950 a Andou meio esquecida com poucos e infrutíferos movimentos.

Apresentado 1º projeto de lei visando a regulamentação da profissão.

Finalmente a 1º de setembro assinada a lei regulamentando a profissão com todos os avanços sociais fruto de muitas discussões de base e segmentos interessados

Pode ser entendida como uma área que interage com o ser humano em sua totalidade:

Biológicos;

Psicológicos;

Sociológicos;

Culturais.

Educação Física escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá- la, instrumentalizando-a para:

usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do:

exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.