● Cantidad y nómina de estudiantes que intensifican durante febrero (considerar a aquellos/as que no aprobaron durante diciembre como aquellos/as que estuvieron ausentes durante el período de intensificación).

● Cantidad y nómina de estudiantes que intensifican hasta 4 materias.

● Cantidad y nómina de estudiantes que deben intensificar más de 4 materias.

● Nómina de estudiantes que tienen materias pendientes de años anteriores a 2024 y que no aprobaron en las últimas comisiones evaluadoras.

● Estudiantes con riesgo de recursar materias.

Para estudiantes de 6ª año:

● Estudiantes que titulan.

● Estudiantes pendientes a titular. ● Estudiantes con asistencia irregular o ausentes.

• 1. ¿Cuáles son los principales desafíos para acompañar las trayectorias educativas de las/os estudiantes, en el marco del RA?

• 2. Teniendo en cuenta la importancia de la información clara y precisa entre docentes, estudiantes y equipo directivo, ¿cuáles fueron los aspectos positivos y los que deberían mejorarse/fortalecer durante el período de febrero? Para ello, tengan en cuenta la experiencia de diciembre. 3. ¿Qué insumos administrativos son necesarios reforzar y/o mejorar para acompañar las trayectorias educativas? ¿Consideran importante sumar algún otro a la planillas o a los registros? ¿Cuáles? Escriban sugerencias.

1. Compartan las propuestas didácticas implementadas en diciembre, analizando su relación con la trayectoria educativa del año. Cada docente tendrá 3 o 4 minutos para exponer en qué consistió su propuesta, los resultados obtenidos y cómo se vincula con el proceso pedagógico general.

2. Tras el intercambio de experiencias, generen criterios comunes para la elaboración de las propuestas didácticas de febrero. Esto implica realizar un análisis de las estrategias utilizadas en diciembre y revisar cómo pueden ser adaptadas o mejoradas para la intensificación del estudio en el mes de febrero.

3. Teniendo en cuenta que en la escuela las/os estudiantes son de todos/as, ¿qué estrategias podemos acordar para lograr que el recorrido de un estudiante transcurra dentro de acuerdos comunes, sin disrupciones que impacten negativamente en sus trayectorias educativas?

4. En parejas, diseñen propuestas didácticas para el período de intensificación de febrero, tomando como base los criterios construidos colectivamente. Este trabajo es una oportunidad para crear propuestas interdisciplinares que puedan ser compartidas entre distintas materias.

5. Compartan estos borradores de propuestas didácticas y reflexionen conjuntamente lo que significa acompañar estas experiencias de aprendizaje. A partir de lo vivido, ¿qué decisiones, qué estrategias hacen posible la revinculación, la continuidad pedagógica y el acompañamiento de los aprendizajes? ¿Consideran que la información sobre las trayectorias de las/os estudiantes circula con claridad y permite mejorar el acompañamiento de las trayectorias educativas? ¿Pueden sugerir propuestas al equipo directivo para mejorar y/o fortalecer la comunicación?

Recuerden que es importante que en este momento de trabajo compartido puedan registrar e informar la situación académica de las/os estudiantes y reconocer aquellas/os que requieren un acompañamiento prioritario.