Dentro lo objetivos está: Contener, estabilizar y apoyar emocionalmente, no sustituir terapia profesional

Además de proponer recompensas que los motiven a participar en el curso.

Que tengamos la capacidad para poder brindar apoyo en situaciones que lo requieran mediante herramientas que sean capaces y efectivas para tranquilizar una persona que se encuentra en una crisis, peligro, etc.

Por ejemplo, para este curso podría proponerse un taller práctico-teórico para estudiantes de la licenciatura de psicología en el que después de explicar las técnicas básicas de los primeros auxilios psicológicos, se pongan en práctica a través de juegos de rol y análisis de casos.

PEDAGOGIA + TECNOLOGIA: En momentos clave el video se pausara para analizar la situacion, respondiendo a preguntas de opcion multiple o abiertas a cerca de tomar una desicion (simulacion) basada en lo que se esta observando.

• Esquema sobre los objetivos y propósito de los primeros auxilios psicológicos

• Presentación sobre los pasos a seguir para brindar primeros auxilios psicológicos. Herramientas necesarias: Plataforma Canva, celular/computadora, proyector.

• Ejercicios de práctica y/o aplicación como la resolución de casos específicos, roleplay para representar un contexto real, foro de discusión acerca de la actitud que uno debe de tener para brindar primeros auxilios psicológicos o cuál es la importancia de conocer y brindar los primeros auxilios psicológicos.

Estrategias lógicas y pedagógicas

• Modalidad y duración: Taller presencial de 4 horas (2 horas teóricas + 2 horas practicas) en una aula equipada o sala virtual.

• Cronograma sugerido:

  • 0:00-0:20 Bienvenida, presentación de objetivos y reglas de participación.

  • 0:20-1:20 Exposición teórica apoyada con las presentación en Canva.

  • 1:20-1:40 Descanso breve.

  • 1:40-3:40 Roleplay y análisis de casos en equipos, con foros de discusión.

  • 3:40–4:00 Cierre, conclusiones y evaluación.

• Plataforma/espacio: aula con proyector, computadora y conexión a internet; si es en línea, plataforma de videoconferencia y uso compartido de pantalla.

Responsables

• Facilitador/a principal: guía las exposiciones, modera foros y evalúa.

• Asistente técnico: instala y prueba equipos, gestiona la plataforma y resuelve incidencias.

• Participantes: estudiantes de psicología que aplican los ejercicios y retroalimentan.

Preparación previa

• Verificar aula, iluminación, ventilación y acomodo de sillas en semicírculo o mesas de trabajo.

• Probar proyector, audio, conexión a internet y plataformas digitales.

• Entregar previamente materiales digitales (presentación, esquema de objetivos) y confirmar que cada equipo cuente con sus recursos (hojas, marcadores).

Indicadores de correcta ejecución

• Inicio y cierre puntuales según cronograma.

• Funcionamiento sin fallas del equipo audiovisual o de la plataforma en línea.

• Participación activa de al menos 80 % de los estudiantes en juegos de rol y debates.

• Entrega de una breve autoevaluación final que refleje comprensión de los objetivos del taller.

Evaluación formativa: La evaluación se realiza durante la implementación de curso, en ciertos momentos especificos se evalúa si se van logrando objetivos especificos para cumplir con el general. Por ejemplo, si el curso se divide en módulos se puede evaluar el avance de los aprendizajes de cada módulo. En el módulo 1 se enseña qué es, en qué condiciones se brindan los PAP, los pasos y criterios a seguir a lo cual se pueden realizar preguntas; en el módulo 2 se brindan casos, se comentan sobre qué debería hacerse y se crea una lista de cotejo para determinar su cumplen con ciertos criterios. Esto tiene la funcion de modificar y reorientar el curso al ritmo y forma de los estudiantes para un mejor aprendizaje.

Evaluación sumativa: Esta consiste en la evaluación de los aprendizajes de todo el curso y determinar si se cumplieron o no los objetivos y en qué grado. Se determina una escala de puntos, así como establecer un puntaje que refleje un aprendizaje suficiente.

Por ejemplo, se puede plantear un evaluación mediante role-play para determinar si los integrantes del grupo son capaces de brindar PAP: tranquilizar a la personas en crisis, determinar si se debe derivar, brindar contensión emocional con técnicas de respiración, escucha activa etc. con estos criterios se puede crear una rubrica a la que se le asignen puntos según el desempeño de un x integrante.

Este modelo esta dividido en

Contenido: Que se enseña

Pedagogia: Como lo enseñas

Tecnologia: Que herramientas ocupas para el aprendizaje

El objetivo de este mini taller es preparar a los estudiantes para dar respuesta y el apoyo a personas que estén presentando una crisis, fomentando la escucha activa, la regulación emocional y el uso de recursos de apoyo.

2. Análisis de la instrucción (paso a paso los procedimientos desarrollados por las personas)

El estudiante reconocerá e identificara una crisis y sus manifestaciones.

Aprenderá a escuchar de forma activa y sin juicios, así como métodos o técnicas que ayuden en la regulación de dicha crisis.

Aprenderá técnicas de primeros auxilios psicológicos para aplicarlos en dichas situaciones.

Saber cuando y como canalizar a un especialista si algún caso lo requiere.

3. Análisis de los estudiantes y el contexto ( en el que se desarrollan y en el cual implementarán)

Estudiantes: jóvenes/adultos universitarios que deseen aprender herramientas y cómo brindar apoyo inicial a personas en situación de crisis.

Contexto: el taller tendrá una duración de 2 horas en el aula y lo aprendido se implementará en situaciones cotidianas en las que una persona cerca atraviesa una crisis.

4. Redacción de objetivos

Definir qué es una crisis y sus fases principales.

Identificar como se manifiesta una crisis.

Identificar de qué manera intervenir o brindar el apoyo, de qué manera acercarse a dicha persona y qué hacer ante dicha situación.

Fomentar la escucha activa.

Aplicar las técnicas básicas de primeros auxilios psicológicos

5. Desarrollo de instrumentos de evaluación

Lista de cotejo para la simulación

Ejercicio práctico para aplicar primeros auxilios psicológicos en una situación de la vida real

Cuestionario para identificar recursos de apoyo en crisis

6. Elaboración de la estrategia instruccional (incluye secciones de actividades preliminares, presentación de información, práctica y retroalimentación, pruebas y seguimiento de las actividades)

Actividad introductoria y diagnostica para saber que tanto sabe el estudiante de dicha situación (10 min)

Presentación breve sobre los contenidos que se revisarán (30 min)

Ejemplos de crisis y de qué manera se actuó (15 min)

Video que clarifique el apoyo inicial (20 min)

Simulación entre parejas de la situación (30 min)

Cierre reflexivo (10 min)

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción (manual de aprendiz, materiales instructivos en diversos formatos, documentos de evaluación)

Presentación de los contenidos

Guía práctica de primeros auxilios psicológicos y recursos

Video de una situación

Ejemplos de crisis

Tarjeta que cuente con teléfonos de emergencia y centros de apoyo

Materiales para la simulación que se requieran

8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa (sistema de evaluación para obtener datos)

Realizar el taller, para posteriormente pedir una retroalimentación o evaluar a través de las actividades y cuestionarios si el contenido explicado, los ejemplos y las actividades fueron comprendidos por los estudiantes.

9. Revisión de la instrucción

Ajustar el lenguaje si es muy técnico o no es muy entendible.

De ser necesario implementar más ejemplos para la comprensión y dinámicas que ayuden al estudiante.

Modificar tiempos en las actividades planeadas.

Modificar actividades y presentaciones de ser necesario.

10. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa (alude al valor de la instrucción, es la culminación de la evaluación de la efectividad de la instrucción la cual generalmente no parte del proceso de diseño)

Evaluar la confianza y la manera en que el estudiante realiza el apoyo inicial.

Evaluar con cuestionarios los contenidos vistos.

Evaluar las simulaciones.

Tomar en cuenta las participaciones.

Hacer seguimiento y ver si el estudia

nte aplica lo aprendido en la vida cotidiana.

Aprender el protocolo de acción (por ejemplo: Preparar – Acercarse – Escuchar – Contener – Referir).

Aplicar el protocolo en situaciones simuladas.

Practicar habilidades de escucha y contención.

Reconocer los límites personales y la necesidad de derivar.