Tener en cuenta dos momentos importantes: 

1)    Diseño: Decidir objetivos de aprendizaje que se persiguen, qué contenidos serán abordados, qué roles cumplirán docentes y estudiantes, los tiempos de duración de la actividad, los recursos necesarios y el proceso de  evaluación a  utilizar 

2)    Desarrollo: Puesta en marcha de lo planificado 

Al momento de redactar las consignas para éste tipo de actividades, las mismas deben ser claras, ordenadas y directas. 

Deben indicarse qué materiales y lecturas necesitan los estudiantes para resolver la actividad, también incorporar el tiempo previsto para el desarrollo de la actividad, las pautas de presentación y los criterios de evaluación implicados. 

 

Permite el desarrollo de documentos compartidos, lo que implica que varios usuarios puedan utilizar, escribir, diseñar y editar textos, planillas de cálculos, etc. Son un interesante recurso para el trabajo colaborativo.

Este servicio no sólo permite administrar y archivar lista de distribución, sino que también facilita un método para entablar una comunicación y colaboración real con los miembros del grupo. A diferencia de otros servicios de gratuitos de este tipo, Grupos de Google ofrece límites de almacenamiento considerables, páginas personalizadas y opciones de administración particulares.

Google Earth es un espectacular sistema digital de mapas y fotografías satelitales, que permite explorar distintas operaciones de visualización -como zooms y visiones 3D-, marcaciones, mediciones, entre otras acciones.

·         Se deben crear materiales que promuevan la autorregulación de los aprendizajes.   

·         Elegir los contenidos con los que se desea trabajar. 

·         Seleccionar la herramienta adecuada para la presentación de los contenidos.   

·         Seleccionar los materiales con lo que se va a trabajar:  textos, enlaces, imágenes, vídeos, entre otros.     

·         Crear una estructura del material de manera que tenga coherencia: se  puede utilizar   esquemas para ordenar el contenido.   

·         Se deben seleccionar recursos que permitan generar experiencias para activar la   reflexión, la capacidad de análisis y el pensamiento crítico.   

·         Los materiales deben contar con contenidos en estrecha relación con las   actividades desarrolladas en clase, planificados y estructurados para la promoción   del aprendizaje significativo. 

·         Todos los materiales, tanto los creados como los seleccionados, deben   actualizarse con periodicidad.   

·         A la hora de buscar recursos se debe verificar que el contenido se organice de   acuerdo a las siguientes opciones:  

De lo simple a lo complejo. 

De lo general a lo particular. 

De conceptos amplios a conceptos más específicos.   

·         Todos los recursos deben contar con una intencionalidad para el aprendizaje.

 Brindar fuentes de información que amplíen los contenidos.  

 

 

·         Es una modalidad de seguimiento de las actividades y el progreso de los alumnos. 

·         A fin de avanzar en un ejemplo de propuesta de portafolio los invito a leer el siguiente texto: “Porfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red”.

·         Si desean profundizar el tema, los invito a la lectura del libro "Porfolios electrónicos: aprender a evaluar el aprendizaje"  web: http://books.google.com/books?id=qSv94eSUj8IC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

·         Existen diversos recursos en la web que permiten el diseño de portafolios, uno de ellos es el proporcionado por Google dentro de las opciones en la herramienta Sites.

·         Otro de ellos es Mahara, se trata de una aplicación web de código abierto que conjuga la lógica de un porfolio con el de las redes sociales. http://mahara.es/

 

 

·         Permiten procesar, organizar y priorizar información, visualizar patrones e interrelaciones entre diversos concepto

·         Permite el interjuego entre texto, hipertexto, imagen, sonidos y multimedia, presentando a los alumnos así diversas “puertas” de acceso al conocimiento y de representación del mismo.

·         Algunos de los recursos más utilizados para el diseño de mapas conceptuales son:

Cmap-Toolsm es un programa que se descarga en nuestra computadora y permite el trabajo sin estar conectado a Internet

Mindmeister permite la creación de un mapa conceptual de forma colaborativa y en línea.

 

Se le presenta al estudiante un problema, una guía del proceso de trabajo y recursos preestablecidos a través de www. Dicho trabajo se aborda en grupos y deben elaborar un informe utilizando los recursos de Internet. 

Para más información recurrir al siguiente enlace: http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/queeswebquest.htm

 

·         Es modificable por los usuarios externos permitiendo construir un texto de forma colaborativa 

·         Se puede decidir quién puede escribir y editar cambios

·         Existen wikis del profesor, de un grupo y de un estudiante  

·         Podemos crear una única wiki donde sólo el profesor puede editar, donde los estudiantes pueden editar, o bien donde cada estudiante tiene su wiki privado y él y su profesor pueden editar, entre otras modalidades.

·         Los estudiantes y el docente pueden añadir entradas 

·         Todos pueden calificar las intervenciones

·         Permite ampliar definiciones a través de la incorporación de hipervínculos a páginas web 

·         Puede diseñarlo el docente y brindarlo como recurso de consulta

·         El docente puede solicitar a los estudiantes que durante el transcurso de las clases vayan construyendo un glosario 

·         Los estudiantes pueden construir glosarios por temas sugeridos 

·         Las entradas pueden ser evaluadas por docentes y estudiantes 

·         Es necesario especificar la consigna a realizar

·         Se pueden incorporar devoluciones y asignar calificaciones 

·         Puede consistir en subir un solo archivo, ya que las consignas fueron dadas con anterioridad. Permite configurar fecha de entrega y no recibir envíos fuera de fecha

·         Existe la posibilidad de crear tareas en las cuales puede subirse más de un archivo 

·         Modalidad del texto en línea, elaboración de un documento de texto con un horario programado por el profesor

 

 

El diseño de las actividades debe enfocarse en el logro del aprendizaje y no como un  medio para comprobarlo,.Generalmente cuando se planifican las actividades o ejercicios   de un curso, se hacen con el fin de evaluar los contenidos presentados en los materiales y no con el objetivo de generar aprendizajes nuevos.   

Las actividades de aprendizaje se aplican para  aprender o construir el conocimiento sobre una o varias temáticas mediante la   puesta en práctica de los contenidos.   

Una forma de clasificar las actividades sería por ejemplo en términos de : comprensión, aplicación, análisis, síntesis o evaluación; todo depende del aprendizaje que se desea lograr.

·        Permite realizar aportes sin necesidad de estar conectados simultáneamente 

·        Lo comentado queda registrado y puede ser visualizado por otros participantes 

·        Es utilizado para actividades que implican intercambio de experiencias, reflexiones y análisis, o bien para contrastar opiniones y aportes en base a un tema concreto.

·        Pueden utilizarse para que los estudiantes se presenten, para el debate de una temática en la cual el docente puede intervenir al final o realizar intervenciones permanentes, o bien un foro de consulta

·        Podemos pensar la creación de foros a través de las siguientes opciones: debate sencillo (un único tema y un solo hilo de discusión) cada persona plantea un tema y luego se va iniciando la discusión, foro de carácter general que permite múltiples discusiones sin restricción, o de preguntas y respuestas 

·        Los estudiantes pueden adjuntar archivos a las intervenciones en los foros