二、
（一）依照傳統學習定義來說，低成就學生分為兩種：

1. 本身資賦好，但缺乏讀書技巧及方式。

2. 本身資質不好，其學業表現低於智能所預期之水準。

（二）依照傳統學習定義來說，學習障礙學生的定義為：

1. 智商正常，因神經心理功能異常而無法學習。

2.天生無法學習（伴隨閱讀障礙等）。

家庭： 親子關係對立

個人：網路成癮國中生

方案：

一、家長、學生、輔導老師、導師 輔導會議

二、個案輔導： 確認輔導目標 （目標：減少網路使用時間） 

（1）計畫、行動一起討論，每天一小計畫 每週一個小目標 

（2）規劃個案網路時間，跟他討論如何安排課後學習活動 

（3）每週輔導老師與家庭互動 給予肯定 支持  設定停損點（當親子關係有摩擦時）

（4）每週檢討 進步成效 

家庭的部分，父母並不了解閱讀障礙具體是什麼。孩子從小到大都是這樣，家長就習以為常。

學校的部分，上課進度無法跟上大家。老師不可能顧及少數同學，所以按照其他同學進度教學。

社會的部分，有社交問題，聽不懂同學講什麼。可能因為沒有回應同學，導致在學校人緣不好。

方案目標:

1.注意力可以集中3分鐘

2.可以閱讀簡單的句子(15個字以內)

3.可以理解並記得簡單的詞彙與句子

教學策略：

在安靜、愉悅的環境下，教導復述練習，閱讀文段時念出來，進入下一段後要再復述前段內容。
注意力集中策略：
找學生有興趣的主題、設定組織式的題目-拆除組織讓學生重組、五分鐘完成簡單任務(圖形或短篇)後可休息-提供別人沒有的福利⋯⋯等

在家庭:

讓家長清楚認識孩子的困難，請家長陪著孩子練習。

如，學生練習讀出課本內容，若有錯誤時，家長可以適時糾正，沒有錯誤時，家長可以適時鼓勵。

在社會:

教導孩子在社交過程中，若是聽不懂同學所說的話，盡量不要不回應。可以請同學再講一次，或者做出點頭搖頭的回應。

對象: 國小三年級學生

1.策略:ARCS策略

 A在教學過程中讓孩子維持注意力:

直接走到戶外

例如 拓印樹皮 撿葉子(做標本)

R讓孩子知道為什麼要認識植物(辨別有毒植物，才能不碰到有毒植物 植物的哪個部分有毒 如果碰到有毒的植物會怎樣？)

ex 姑婆芋 長得像芋頭，容易被誤食。塊莖、花序及汁液皆含有劇毒，以根莖毒性較大。誤食會引起喉嚨疼痛、口腔麻痺及胃部灼痛等症狀。

C可以成功的辨別植物是否有毒

S讓孩子互相分享結果

小報告 (製作校園地圖)課堂分享

匿名互評:寫對方優點與值得學習的地方

2.課程規劃

主題:介紹校園植物

目的:讓孩子可以辨別有毒植物

教學方式與過程:

讓孩子自己去蒐集資料

成果發表:小報告

最後歸納全班同學的校園地圖

製作出完成的校園有毒植物地圖

會考後到畢業前與導師溝通安排

輔導課程中關於生涯發展的單元