·         Integralidad: La evaluación no es un proceso aislado, es parte esencial del proceso educativo, por tanto debe existir coherencia con los otros componentes curriculares que intervienen en el acto educativo.

·         Continuidad: La evaluación debe ser continua a lo largo del proceso educativo. Exige un control y reorientación permanente del proceso y no se puede estimular u orientar el desarrollo de quienes participan si no se conoce el estado en el que se encuentran.

·         Diferencialidad: Este principio reitera la necesidad de emplear diferentes fines o propósitos evaluativos, es decir, debe estar presente desde el inicio hasta el final del proceso de enseñanza y aprendizaje.

·         Educabilidad: Este principio busca que la evaluación de los aprendizajes promueva la formación del ser humano, al igual que el resto de los componentes del proceso educativo. También que le permita a quien imparte la formación, tomar decisiones que favorezcan la orientación de los objetivos y estrategias de enseñanza.

-       Retroalimentación oportuna y relevante.

-       Participación activa de los estudiantes.

-       Uso de diferentes estrategias de evaluación.

-       Enfocarse en como aprenden los estudiantes.

-       Aprendizaje como proceso continuo.

 

2.    Función Formativa: Es la recopilación sistemática de evidencia a fin de determinar si hay aprendizaje.

3.    Función Sumativa: Tiene como fin verificar al termino de una actividad o conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje, hasta que punto se han adquirido los aprendizajes evaluados.

4.    Función Integradora: Se refiere a una prueba final o trabajo de curso oral o escrito que se realiza para demostrar el grado de dominio de los objetivos del año en función del conocimiento de las materias de estudio.

Ø  integralidad: La evaluación debe considerarse como parte integrante del proceso educativo total. No se puede concebir la tarea educativa sin la evaluación de sus circunstancias y resultados.

Ø  Continuidad: La evaluación es un proceso continuo que no se limita a un solo día o momento. Debe ser sistemática, flexible y funcional, adaptándose a las necesidades y características de los estudiantes.

Ø  Individualidad: La evaluación debe tener en cuenta las características individuales de cada estudiante, reconociendo sus fortalezas, debilidades y necesidades específicas

Entre algunos ejemplos tenemos:

·        Cuestionario

·        Ficha de indagación

·        Fichas de graficas

·        Reflexión personal

·        Escala de estimación 

·        Sociogramas 

Calificar implica asignar una puntuación o nota numérica a un trabajo o examen con el propósito de resumir el rendimiento del estudiante. Es un proceso más cuantitativo que se enfoca en medir el nivel de logro de los criterios predefinidos. La calificación generalmente se expresa en números o letras, como A, B, C o en porcentajes.

Por otro lado, evaluar es un proceso más amplio y profundo que busca obtener una visión holística del desempeño del estudiante. Implica la observación, el análisis y la reflexión sobre el progreso, las habilidades y el conocimiento del estudiante. La evaluación se realiza mediante diferentes métodos, como observaciones, pruebas, proyectos y portafolios, y proporciona una visión más contextualizada y cualitativa del rendimiento del estudiante.

En resumen, mientras calificar se centra en asignar una puntuación numérica o letra, la evaluación se enfoca en obtener una comprensión completa y significativa del progreso y desempeño del estudiante en su proceso de aprendizaje. Ambos procesos son importantes, pero la evaluación permite una retroalimentación más enriquecedora para el desarrollo educativo.