https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu en-us 2020-07-18 01:48:59 UTC 2024-12-18 16:58:11 UTC hello@padlet.com alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658091089  Es la detección oportuna de omisiones, errores y aciertos de los alumnos en las diferentes actividades que realizan. Eso le permite al profesor seguir conduciendo y reconduciendo el aprendizaje de acuerdo a los objetivos que se busca alcanzar y dando a conocer cómo se puede seguir mejorando. La retroalimentación es entonces la parte central de la evaluación formativa por lo que deberá ser constante, clara, oportuna, suficiente y pertinente (Quesada, 2006). ]]> 2020-07-20 03:34:31 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658091089 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658097203  Es importante porque por medio de ella los profesores y estudiantes analizan los resultados de las evaluaciones en comparación con los criterios propuestos y se toman acuerdos de acciones que se pueden desarrollar para mejorar en pos de las metas de aprendizaje .

]]> 2020-07-20 03:44:04 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658097203 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658103332  Para que una retroalimentación esté completa debe incluir tres conceptos: “Feed – Up” que se refiere a qué dirección está tomando el alumno, es básicamente no perder de vista el objetivo de la actividad que se está revisando y hacer referencia, de la actividad previa para ligar el conocimiento previo con el actual; el “Feed – Forward” que esencialmente y en retroalimentación enviada por su profesor, debe contestar al alumno las interrogantes sobre ¿qué sigue ahora? ¿cómo puede mejorar para la siguiente actividad? Y el “Feed – Back” que le ayuda al alumno a darse cuenta cómo se está desempeñando. ]]> 2020-07-20 03:52:19 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658103332 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658118535  La retroalimentación se describe en cinco tipos o clases de acuerdo un contexto de criterios, características y aspectos como los siguientes:
 1. Directa: cuando está dirigida a un miembro del grupo en particular.
 2. Descriptiva: cuando expresa en forma detallada las características de la conducta a la que está referida. 
3. Específica: cuando está referida a una situación determinada en un momento preciso. 
4. Inmediata: cuanto está referida a una situación próxima muy cercana. 
5. Con expresión emocional: demostrando la emoción y sentimiento que acompaña la comunicación ]]> 2020-07-20 04:12:35 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658118535 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658132102 1. Ofrece introspección, que ayuda a los estudiantes a realizar ajustes en su desempeño para mejorarlo.
 2. Favorece la autoevaluación al recibir una crítica constructiva. 
 3. Aclara las metas y expectativas que se espera sean alcanzadas. Refuerza las acciones y prácticas correctas. 
4. Provee las bases para corregir errores.
 5. Incrementa la capacidad de incorporar al desempeño la opinión y sugerencias de expertos.
 6. Brinda información que no se encuentra en los textos o en los exámenes. 
7. Demuestra compromiso e interés del docente en sus aprendices. 
8. Promueve una comunicación positiva entre profesores y estudiantes ]]> 2020-07-20 04:32:18 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658132102 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658141388 1.  La acción de retroalimentar el proceso de aprendizaje no puede dejarse para el final, sino el mismo debe ser sistemático y continuado durante todo el proceso. 
2. La tarea de retroalimentar no es exclusiva del docente;
 3. Promover el aprendizaje e involucrar a los participantes del proceso educativo a través del análisis y el diálogo que retroalimenta el aprendizaje y las metas que deben alcanzar es una labor imprescindible de la evaluación formativa y formadora. 
4. El compromiso con una retroalimentación que promueve el aprendizaje profundo debe partir de una planificación cuidadosa que desde los objetivos deja ver los alcances que tendrá un proyecto (curso-módulo, unidad) específico, para que en un proceso dilógico y reflexivo, docente y estudiantes logren lo propuesto. Una planificación adecuada permite tener claro los hitos en donde es más necesaria la retroalimentación, la forma en que se hará y los espacios de superación que tendrá el estudiante. ]]> 2020-07-20 04:45:40 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658141388 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658145074 2020-07-20 04:50:52 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658145074 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658145682 2020-07-20 04:51:48 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658145682 alaguardia1 https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658150022 2020-07-20 04:59:03 UTC https://padlet.com/alaguardia1/6yhw859n6so9ddnu/wish/658150022