Percepción que tiene el alumno de una actividad concreta o aprendizaje ya sea de los objetivos del profesor, sus intenciones y sus motivaciones y su participación en ella, todo esto con el fin de la movilización de los conocimientos a ellos mismos. 

Algunas características necesarias son:

·         Liderazgo en los docentes

·         Ambiente adecuado para fomentar la enseñanza

·         Refuerzos positivos

·         Responsabilidades del alumno

·         Comunidad Educativa responsable 

Algunos tipos De Aprendizaje Educativos: 

·         Aprendizaje receptivo

·         Aprendizaje por descubrimiento

·         Aprendizaje repetitivo

·         Aprendizaje significativo

·         Aprendizaje experiencial

¿Qué es el Aprendizaje? y ¿Cuáles son sus 15 Tipos? (19 de septiembre de 2019) Learningbp.  https://www.learningbp.com/es/que-es-el-aprendizaje-tipos-de-aprendizaje/
Coll, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Infancia y aprendizaje, 11(41), 131-142.

Los enfoques cognitivos de aprendizaje, que se centran en la comprensión, la abstracción, el análisis, la síntesis, la generalización, la evaluación, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el pensamiento creativo, parecen encajar mucho mejor con la educación superior que el conductismo. Sin embargo también en la escuela primaria, un enfoque cognitivista significaría, por ejemplo, centrarse en enseñar a los estudiantes cómo aprenden, en desarrollar procesos mentales más complejos o nuevos que faciliten nuevos aprendizajes, y en desarrollar la comprensión más profunda y en constante cambio de conceptos e ideas.

“El enfoque cognitivo sostiene que si queremos entender el aprendizaje no podemos limitarnos a la conducta observable, sino que también debemos ocuparnos de la capacidad del estudiante para mentalmente reorganizar su campo psicológico (es decir, su mundo interior de conceptos, recuerdos, etc.) en respuesta a la experiencia. Por tanto, este último enfoque pone el acento no sólo en el medio ambiente, sino en la forma en que el individuo interpreta y trata de darle sentido al medio ambiente. No ve al individuo como el producto mecánico de su entorno, sino como un agente activo en el proceso de aprendizaje, que deliberadamente trata de procesar y clasificar el flujo de la información que proviene del mundo exterior” (Fontana, 1981).