Para desenvolver a equidade na sala de aula é preciso compreender que ela é medida em um processo contínuo e para implementá-lo é necessário:

- que todos os alunos tenham acesso a um currículo de qualidade;

- que as atividades propostas sejam intelectualmente desafiadoras;

- que haja o mesmo status e oportunidade de interação com os outros alunos, com os professores e com os materiais didáticos;

- que os alunos sejam estimulados a verem uns aos outros como competentes, contribuintes e aprendizes, que os alunos sejam engajados em conteúdos sérios e que seja entendido que ser inteligente é algo que pode ser aprendido.

De acordo com Rachel Lotan, a Teoria da Expectativa do Status pode interferir no processo de construção de uma sala de aula equitativa porque faz a distinção entre os alunos com base no destaque de algumas habilidades que estes possuem e que são mais valorizadas que outras, como por exemplo, ser “bom” em leitura. Nesse caso, o desafio é criar tarefas que exijam múltiplas habilidades intelectuais e explore as muitas formas de inteligência, com ações diferentes a serem feitas e que exijam a expertise de todos, deixando claro que cada um pode contribuir, fazendo isso de maneira democrática e equitativa.

*Realizei a leitura do texto e fiz algumas reflexões como professora e minhas expectativas de aprendizagem com os meus alunos:
A importância de demonstrar altas expectativas  relação a todos os alunos. Nova Escola
Ter altas expectativas não resolve todos os problemas das escolas, mas estudos mostram que as expectativas dos professores afetam os resultados e as atitudes dos alunos.
Entre as principais conclusões, pode- se destacar que:
1. As expectativas de aprendizagem, quando comunicadas na sala de aula e em toda a escola, afetam o resultado e as atitudes dos alunos;
2. As expectativas são um componente importante das escolas eficazes e que, nessas escolas, as expectativas são comunicadas dentro de políticas e práticas que focam em metas acadêmicas.
Outra conclusão é que comunicar baixas expectativas tem um efeito negativo maior no desenvolvimento de um aluno do que o efeito positivo de se comunicar altas expectativas.

* Realizaei a leitura " Como promover altas expectativas -  12 recomendações para educadores.
Altas expectativas de aprendizagem:

Mostra como  ressignificação do papel do professor, enxergando-o como um mediador do processo de aprendizagem. Ou seja, favorece a ruptura do formato tradicional de sala de aula, caracterizado por fileiras de estudantes sentados diante de um professor a quem é delegada a missão de transmitir o conteúdo.
A aprendizagem é imperfeito por definição. No entanto, representa uma interessante ferramenta para que os professores planejem suas aulas de forma mais criteriosa, almejando o acesso de todos ao conhecimento, e deem conta da crescente diversidade presente nas escolas.
Dar o feedback aos alunos com informações úteis para melhorarem o aprendizado e não diagnosticar apenas  se foram bem ou mal nas atividades.

Acredito que essas recomendações podem colaborar muito para uma educação mais plural, mais atraente e que torne factível nosso compromisso de não deixar ninguém para trás.
 As recomendações são válidas também quando falamos de adultos  e os conceito de altas expectativas também. Por dois motivos:Ao trabalharmos com a formação dos adultos também devemos buscar os mais altos padrões de aprendizado pois ao exigirmos o máximo de cada um, os estimulamos a desenvolver o máximo do seu potencial e a buscar além do que já está ao seu alcance.

Ao passarmos aos adultos professores que formamos  e de que acreditamos no potencial de cada um deles, contribuímos para a homologia de processos, ou seja, contribuímos para que eles também façam isso com os seus alunos, que demonstrem a eles o quanto acreditam em seu potencial e contribuam para que seus alunos aprendam ainda mais.

E finalmente consegui realizar: "Atividade autorreflexão sobre as competências do(a) formador(a)", utilizei vários dias para ler , preencher o quadro de habilidades e responder as questões.
  Nessas  habilidades  que foram listadas no quadro eu refliti sobre a minha atuação como formador(a), assinalando quais as que já estão consolidadas em minha prática, quais as que estão em desenvolvimento e quais se apresentam como mais desafiadoras.Após o preenchimento e analise do quadro  fiz várias reflexões sobre:
Quais foram as ações empregadas que permitiram a consolidação da(s) habilidade(s) mencionadas no quadro inicial? 

 Eu passei a ler mais, buscar mais informações na internet, em fontes concretas e seguras, bem como passeio a assistir mais vídeos( entrevistas) sobre os temas trabalhados nos encontros para conseguir consolidar os assuntos.    

 Quais ações estão sendo empregadas para avançar em relação às habilidades que estão em desenvolvimento? 

 Estou utilizando mais a tecnologia (blogs, podcasts e os e-books) como uma fonte aliada nas ações para melhorar as habilidades que estão em desenvolvimento.    

  Eu acredito que, em relação às habilidades que destaquei como desafiadoras, conseguirei vencer os desafios fazendo reflexões constantes e continuar lendo mais sobre as temáticas estudadas, bem como sendo mais pró ativa nas atividades que demandem liderança.   

As atividades propostas consegui realizar, mas continuo relendo os textos propostos e lendo outos sobre os temas.

 

 

Neste encontro conversamos sobre a importância da leitura em voz alta como realizar. Escolher um texto de acordo com o tema proposto, assim fará com que os ouvinte consigam realizar refexões.Participei do fórum onde tinha que assistir o vídeo da formadora em um encontro presencial.Quais estratégias utilizadas pela formadora mais lhe chamaram a atenção? Você acredita que elas funcionaram?  Justifique sua escolha.
  Assistindo o vídeo pude perceber que a Fernanda utilizou estratégias e ferramentas diferentes, devo ressaltar o uso do projetor com os objetivos do encontro e a leitura realizada pausadamente.
       Um dos aspectos importantes foi o link utilizado com a aula anterior, com a “tarefa de casa” e logo citou atividade dada na aula anterior, pediu para anotar as respostas trazidas nas tarjetas que já se encontravam nas mesas (outra estratégia), circulou o tempo todo fazendo com que os cursistas não perdessem o foco.
       Ainda, percebi a empatia estabelecida com os cursistas, pois houve um excelente comprometimento para a realização da atividade.
        Enquanto escreviam nas tarjetas foi conversando com os cursistas que já haviam terminado, após a colagem das tarjetas a formadora foi lendo (estratégia de leitura trazendo os cursistas novamente para o foco da atividade) e fazendo alguns comentários quando necessário. E ouviu atentamente abrindo o espaço para o diálogo aberto.
       Para a próxima atividade a formadora deixou bem claro o tempo que teriam para conversar sobre as reflexões sobre o tema, que precisariam ter um orador e o tempo que ele teria para expor a ideia do grupo (mais uma estratégia significativa).

       O engajamento com as estratégias utilizadas foi de um grau de atenção, interesse e otimismo demonstrado pelos cursistas.
       A Fernanda utilizou o sistema visual (tarjetas), o sistema auditivo (quando foi mediando), o sistema cinestésico( tarjetas).
       Com todas essas estratégicas, ela conseguiu o envolvimento cognitivo adotando uma abordagem ativa e comprometida com as estratégias utilizadas.
       O envolvimento emocional ocorreu quando o cursista se sentiu conectado aos outros demonstrando emoções positivas.
        O envolvimento comportamental que foi mais fácil de observar, uma vez que os cursistas estavam envolvidos em suas atividades e participando ativamente.
       Como foi bem planejado o encontro, foi capaz de promover os três níveis de engajamento necessários a uma boa compreensão sobre o assunto.
       Eu acredito que as estratégias utilizadas obtiveram sucesso sim, os cursistas foram bem motivados e, dessa maneira, conseguiram chegar a um resultado qualitativo, criou-se um ambiente aberto e acessível.
       Tanto na formação presencial como na virtuala Fernanda utilizou estratégias significativas e diferentes ferramentas para promover a compreensão do tema discutido.
Realizei a avaliação do módulo com muito carinho.
Retorno da formadora Fernanda abaixo:
Aproveito para ressaltar a importância da promoção da sensação de segurança para todo (as) os envolvidos (as). É preciso oportunizar protagonismo, para fortalecer o sentimento de pertencimento. Sem o sentimento de segurança, a participação ocorre de forma burocrática, como cumprimento de um protocolo. Fazer parte, também significa " a certeza de um lugar seguro e de parceria"!

 Aproveitando a fala da formadora Fernanda, pude perceber que as metodologias ativas são aplicadas tanto nos encontros presenciais como virtuais, pois elas servem para despertar nos cursistas o senso de pensar, de pesquisar, a ter uma aprendizagem significativa e, acima de tudo, serem protagonistas de seu próprio aprendizado.