Considero que la decisión de rendir un examen es muy personal…que solo el estudiante sabe en qué situación se encuentra…y nadie puede opinar!!. Actualmente como profesora, valoro a aquellos alumnos que aun habiéndose inscriptos, no se presentan a rendir el examen final cuando no se sienten seguros, evitando una situación desagradable para ellos y el tribunal.

Usábamos libreta papel y el profesor al mirar la libreta cuestiono mi capacidad de estar preparada para rendir dos materias de tal envergadura en tan poco tiempo.

Si no hubiera estado tan segura de lo que sabia, y tan plantada en mi objetivo de recibirme, probablemente me hubiera desaprobado sola. Aprobé la materia a disgusto del titular y me costó nota, pero al menos no tuve que rendirla de nuevo por un prejuicio del titular. Me aseguré de no cometer dicho error como docente.

Para enriquecer mi propuesta, investigué las estrategias que otros hoteles estaban implementando y utilicé una herramienta conocida como benchmarking. Invertí esfuerzo y dedicación en este proyecto, convencida de que estaba proponiendo soluciones valiosas. Sin embargo, entre los comentarios de la devolución, encontré la frase: "Cuidado con las ideas locas."

¿Qué debería interpretar de ese comentario? ¿Qué se considera "loco" y qué no? Y lo más importante: ¿podría esa expresión limitarme o desalentarme de proponer ideas creativas en el futuro? Evaluar es una gran responsabilidad, y los comentarios recibidos pueden tener un impacto profundo en la forma en que afrontamos el desarrollo de nuestras ideas y propuestas innovadoras. evaluar es una responsabilidad, y los comentarios deben ser orientadores y constructivos. Una evaluación efectiva, creo, se centra en fortalecer las capacidades del estudiante, ofreciendo críticas claras, con razones y alternativas, intentando no desmotivar cualidades creativas e innovadoras que son esenciales en el campo del marketing. Una devolución podría haber especificado si la “locura” mencionada se refería a ideas poco viables, a una falta de análisis de ciertos aspectos o a posibles ajustes necesarios y mencionar cuales.

La profesora, después de escucharme, me comentó que había sido el mejor examen de la mañana; sin embargo, me dijo también que ese día no iba a aprobar a nadie. Me ofreció la opción de no ponerme una calificación negativa y permitirme rendir nuevamente con otros profesores de la tarde o de la noche, quienes, según me explicó, tenían un enfoque diferente de la materia. Acepté su propuesta, lo que implicó esperar un día y medio para finalmente rendir y aprobar la materia A pesar del logro, esta situación me generó una gran angustia. Estuve al borde de dejar la carrera, y por años tomé medicación para poder rendir sin experimentar ansiedad.

.... Precisamente la situación a comentar se dio en la Materia de la que hoy miembro, pero cuando se llamaba Practica Profesional, así que como habrán notado esto ocurrió hace unos cuantos años ya, yo encaré la mesa más que confiado porque me había preparado más que a conciencia y el tema elegido era uno que nunca se tocaba (Concursos) yo había rendido Concursos en una de las mesas anteriores así que los conocimientos fresquitos y actualizados, para aquella época los astros no se alinearon a mi favor dado a que el titular la catedra volvió a dictar clases después de haber sido autoridad de la casa y formaba parte de la mesa con el profe Bernal y había cambiado la Ley Concursal, así que cuando expongo mi tema (de manera magistral según yo) el profe titular me dice que está todo mal, que era un desastre mi presentación y que sinceramente no sabía él de donde había estudiado yo, dado que en la norma (que el sabia) lo que yo decía no estaba, cuando le contesté que era con la nueva norma que había sido aprobada hace 6 meses, el profe no supo que decir así que cuando me hicieron la pregunta muy puntual a modo de ejemplo que dice el punto 3 del inciso d del art 3 de la ley 15550 y pedí que me orientaran me dijeron que eso era fundamental y me sacaron de la mesa, con un hermoso 2, acá el uso del poder del docente se usó para demostrar que por más que el profe está equivocado siempre tiene razón.

// Pero algo que si recuerdo es cuando en una oportunidad fui a rendir un parcial [1992] quinto año, escrito, octubre misionero [35 grados] en un aula sin ventilador [a los más memoriosos era el patio techado x calle San Lorenzo -FCE]…./// Ya era habitual ir de bermudas de vestir, chomba y zapatos náuticos [como hoy están vestidos los distribuidores de cartas OCA.] y así fui a rendir. //// Pero al profesor le llamó la atención. Y así lo hizo saber al entregarme la calificación con la observación “vestimenta inadecuada”. /// Con la actitud propia del que tiene claro los objetivos, recuperé el examen ya que el contenido estaba bien. /// Hoy soy el titular de esa materia. Y suelo comentar esa anécdota con los alumnos para que sepan que “la imagen importa” en el ejercicio profesional.

>En mi caso, ya no le quedaban preguntas y solo tenia 2 puntos negativos, entonces me dice la ultima y si la respondes bien te vas, pero de otra unidad, obviamente me puse muy nerviosa respondí con inseguridad, y logro el 3er punto negativo. fue tal mi indignación que me largue a llorar desconsoladamente, por que creia que tenia q recusar la materia perdía un año de facultad.

Trato de tranquilizarme que vaya a secretaria averiguar por una mesa especial.

Por suerte tenia una chance mas, y en esa oportunidad me toco el otro docente de la catedra y aprobé la materia con un 9.

Lo clásico para el profesor titular era hacerte rendir varias veces....

2) Última materia: Rendí 3 veces. Examen escrito, teoría 5 preguntas de sí o no, con 3 bien pasabas a la práctica. Éramos muchos rindiendo, en las 2 primeras veces nadie aprobó la teoría, el profesor salía y resolvía en voz alta las preguntas. Cuando veo mi examen -en ambas oportunidades- tenía un 6 TACHADO 6 (seis), nota definitiva 4 (desaprobado)👎. Al preguntar al profesor qué fue lo que estaba mal (ya que en 3 coincidía con lo que dijo) me respondió “no me gustó cómo lo escribiste”. Éramos dos chicas en la misma condición (la otra chica lloró bastante). Por suerte a la tercera vez varios aprobamos la teoría y pudimos pasar a la práctica. Finalmente me recibí con esa materia.

Rescato de estas experiencias que me enseñaron qué no se debe hacer como docente. Aprendí la importancia de la transparencia en la instancia de evaluación, del acompañamiento emocional y la empatía, especialmente en situaciones de nervios o presión. Y que el rol docente no solo es evaluar conocimientos, sino también generar un ambiente en el cual los estudiantes puedan dar lo mejor de sí mismos. Elijo quedarme con la parte buena del cuento. 🤗

Lo que más recuerdo de esa experiencia era que, tras regularizar, había que asistir obligatoriamente a la primera mesa de examen, cuyo propósito principal era conocer los temas que se incluirían en las siguientes. En la práctica, esto significaba presentarse casi sin preparación previa, escuchar las preguntas, anotarlas y luego identificar los temas para estudiarlos adecuadamente para la siguiente oportunidad.

Esta dinámica resultaba frustrante. Implicaba un esfuerzo adicional que, en lugar de facilitar el aprendizaje, parecía más un proceso de ensayo y error. Para mí, fue una experiencia poco efectiva y agotadora, que dejó una sensación de frustración.

El día del examen, decidimos ir juntos como grupo, pero para sorpresa de todos, este compañero, quien parecía tenerlo todo bajo control, sucumbió ante los nervios. Se descompuso emocionalmente y, aunque el grupo trató de animarlo y persuadirlo para que no abandonara, nada lo hizo cambiar de decisión. Finalmente, no se presentó al examen. Fuimos el resto, desconcertados y preocupados.

El hecho nos impactó profundamente. Quien más confianza nos inspiraba, quien considerábamos más preparado, había abandonado el barco en el momento clave. Sin embargo, al finalizar el cuatrimestre, todos logramos aprobar la materia. Esta experiencia nos dejó una valiosa enseñanza: el conocimiento es importante, pero la fortaleza emocional y la confianza en uno mismo son fundamentales para enfrentar los desafíos. No siempre el más preparado logra los mejores resultados si no está preparado también para manejar la presión.

Comenzar por procurar recordar un hecho puntal, que me haya marcado… Fueron varios, pero con el tiempo los pasaba al baúl de los olvidos… De todos los estados por lo que cualquier alumno atraviesa en una carrera, llegado a últimas materias, y no habiendo régimen de promoción debía pasar a un examen final oral… De varias mesas constituidas, aleatoriamente doy con el titular de cátedra… Se define un tema al azar, comienzo con mi desarrollo… El profesor, sin expresiones estático, a los minutos de iniciado me dice: - Repita lo que dijo… Bien, repito, no da su aprobación a lo que lo verbalizo en no menos de cuatro modos o dicciones al mismo concepto inicial… Desaprueba cada una de las mismas… El clima se percibía con un único desenlace, el menos deseado… Casi sentenciado, pido por favor me ilustre con la respuesta correcta… Responde en modo docente enciclopedista (por así decirlo) a lo que instantáneamente respondo: - Mire cómo Ud. lo propone y a todas mis respuestas anteriores es una cuestión de sintaxis y semántica… Retraído en su silla, recobra vitalidad y arremete: -¡DESAPAREZCA! seguido de una catarata de descalificativos… Instantáneamente los otros tribunales evaluadores constituidos paralizaron sus actividades atentos al contexto que concentraba todas las miradas… Que por cierto también presenciaban alumnos en lista de espera (capilla) a ser llamados…

Todos afuera, un único comentario reinaba, a la libre imaginación de lo sucedido…

Como alumno, siempre asistí a todas las clases, tomaba nota de todo…

Días posteriores, nuevo llamado, me inscribo… Apenas unas leías y listo a un eventual nuevo round… Dicha o destino, misma modalidad, mismo tribunal examinador, titular de cátedra a la cabeza… Lo que sí recuerdo con segadora claridad, temple y firmeza nunca vivido con anterioridad. Nos saludamos mutuamente de forma respetuosa. Y arremetió primer pregunta, con solvencia superada… Incrementó el calibre y tenor de segunda pregunta, a mi respuesta... - Ud. está seguro? De donde lo sacó? - DE SU CLASE CONTADOR… Un solo amor fue… Ni que sintaxis ni semántica… No hay nada más excitante para ego de un docente enciclopedista escuchar textuales sus propias expresiones. Claro queda, que en contados minutos el examen fue superado con creces…

Corolario de lo vivido, ya expresado por todos los colegas de la diplomatura. Resumido en el arte oficio de saber evaluar, merituar nuestra práctica docente…

Nos leemos!

Desde que soy Docente me cuido muchísimo de hacer cualquier tipo de comentario de ese tipo los días de exámenes parciales o especialmente los finales.

Recuerdo momentos críticos que me dejaron una huella profunda. En una ocasión, una profesora tomó mi trabajo, lo tiró al piso sin siquiera leerlo y me calificó con un 2, argumentando que no lo había visto antes, a pesar de que había sido elaborado junto a la tutora que ella misma nos asignó,, con una total indiferencia...

En otra experiencia, un docente que calificaba “por género”, llegó incluso a obligarme a rendir un trabajo, que el docente había perdido y fue el motivo por el cual justificó que lo vuelva a rendir en medio de una situación personal extremadamente difícil. Mi abuelo estaba en sus últimos momentos de vida y me dijo algo como “puedes ser una profesional o arriesgar tu carrera para ver a tu abuelo que ya no estará”, algo así...

Fueron experiencias duras, llenas de impotencia, pero que definieron quién soy hoy como docente.

Aprendí que la evaluación no solo mide conocimientos; también puede construir o destruir emociones y motivaciones.

Por eso, me esfuerzo día a día en crear un entorno donde mis alumnos se sientan respetados, valorados y acompañados. Nadia

Solían ser 20 preguntas de las cuales cada pregunta tenía 7 u 8 opciones escritas de manera tal que, en vez de buscar evaluar el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes, sembraba dudas respecto a como se utilizaban los signos de puntuación en una definición.

El nivel de impotencia que solían generar este tipo de exámenes, trajo como resultado que toda una generación de profesionales (o varias) busque aprobar esa materia estudiando las estrategias del profesor respecto a como escribía una u otra pregunta sin importar el significado de lo que se estuviera respondiendo....

La primera experiencia que me viene a la cabeza es cuando, después de esperar mucho tiempo que me pasen la nota de un examen que había aprobado, me acerco a hablar a bedelía y tenia un ausente, al hablar con el docente me dice que yo no había rendido, y que me presente en la siguiente mesa. El docente estaba en su negocio, fue a atender el teléfono fijo en ese momento y yo muy rápidamente revise los exámenes que dejo sobre la mesa y encontré la planilla con las notas que faltaban. Moraleja: "Siempre tratar de empatizar", es mas hoy pienso que la empatía nunca es suficiente, siempre se puede dar un paso más.