“Si la cabeza esta bien el cuerpo también.”

 “Un buen director identifica capacidades y las explotas para lograr una excelente sinfonía.”

Hola a todos! 
Me sumo al grupo 11 desde hoy.
Soy Profesora de Inglés, de la ciudad de SANTA FE.
Me desempeño como profesora en estos momentos solo en Secundaria y nivel Superior; y desde el 2019 como director del ISPI 4020 San Roque, con el gran desafío de formar formadores .
¡Gracias por este bello compartir!
Los sigo leyendo!

 

- Promueve el federalismo, diversidad. 
- Las facilitadoras / capacitadoras son muy enérgicas, atentas, dinámicas, comprensivas, poseen una mirada empática. El buen humor de ambas es contagioso y aseguramos que dicha cualidad atraviesa la pantalla.
- Los participantes demuestran mucho entusiasmo, interés, ganas de  querer aprender cada día más.
- La retroalimentación es enriquecedora. 
- La propuesta integral es innovadora, sentimos que es muy atractiva.
- El material bibliográfico es consistente, objetivo (para nada tedioso), atractivo a la lectura y las estrategias son muy novedosas.

NECESITO que traigas una remera para trabajar en ella, y la uses cuando creas necesario.

Me quedo con la posibilidad de abrirse al cambio y a la innovación, de trabajar con los otros, en equipo y potenciar nuestro trabajo y el de los demás, para que todos podamos sentirnos valorados y contenidos dentro de esa red de sentidos que tejemos en la escuela. 

Me quedo con la idea de construir, de planificar y de innovar en los espacios institucionales para cumplir con los objetivos de una escuela de calidad, al servicio de la comunidad y para responder a las demandas de época.  

Soledad Nieto

Daniela

Cecilia Malnis

María José Foruria

Pregunta seleccionada: ¿Qué ves en tu comunidad sobre la contaminación del medioambiente, que necesite una urgente acción?

1- AUTOCONOCIMIENTO: 

Reconocer en la comunidad los problemas ambientales que los afecta. Miramos alrededor.

2- PERSPECTIVA:

Analizar el impacto negativo que genera la problemática en la comunidad.

3-INTERPRETACIÓN:

Representar con los compañeros un spot publicitario que visibilice la problemática, por medio de algún recurso digital o no.

4. APLICACIÓN:

Imaginen o propongan una acción pequeña para mejorar la problemática que vemos.

Integrantes: Luciana Guzman, María del Mar Menotti, Sergio Arce,  Carolina Sainato.

Planificación
de clase invertida
Material: video - guía en word
 Medio: Whatsapp (grupo de alumnos) Plataforma de la escuela o
Classroom. Cuestionario Google
 
 Actividad 1 . Individual , en el hogar.
 Guía: 
 Se envía una guía (cuestionario google) y el link para
acceder a un  video sobre "Problemas ambientales"
 Antes de ver el video, respondé el cuestionario google. 
 Cuestionario: 
 Qué te sugiere el título del video?
 Qué entendés vos por problemas ambientales?
 Te interesa el tema? Por qué?
 Observas alguno de estos problemas cerca de tu casa?
 
 Actividad 2. Grupal
 2.1-  Torbellino de ideas: 
 Qué les pareció el video? Refleja situaciones reales? ,etc Y
la herramienta utilizada para responder? 
 2.2 - Presentación del tema:
 El docente presenta el tema a través de un PPT o imágenes en
papel (según los recursos de la escuela) que reflejen diferentes problemas
ambientales, acompañadas de preguntas tales como: 
 En la primer diapositiva  (varias imágenes de problemas
ambientales? Qué observan en esta imagen? Se espera que respondan PROBLEMAS
AMBIENTALES.
 2.3 -Entonces, definimos entre todos que son los problemas
ambientales. 
 Un alumno toma nota en el pizarrón de las diferentes
respuestas y luego entre todos redactan una definición acordada en forma
grupal. 
 Todos los alumnos toman nota de la misma.
 ¿ Qué problemas detectan? , cuando los alumnos responden ,
las imágenes se irán rotulando.
 2.4- Reflexionamos....
 Descubrieron alguna de estas situaciones en el video? 
Son idénticas o detectaron diferencias? Cuáles? Por qué creen que se producen
estos problemas ambientales? 
 
 Actividad 3  . Grupal 
 Pensemos en el barrio en el que se encuentra la escuela. 
 Se divide el grupo en subgrupos para que reflexionen y
trabajen en los siguientes items: 
 3.1 -¿Qué problemáticas ambientales detectan? Al menos dos.
 3.2 - Definir  propuestas para la solución del
problema/s. 
 Para la presentación del los problemas y soluciones deberán
elegir una temática. Sugerencias:  Dramatización, mural, cuadro sinópitco,
dibujos, un informe, una canción, etc. Cada alumno deberá poner al servicio de
la meta propuesta sus habilidades, desplegando su creatividad. 
 3.4 - Se explica que deberán tener en cuenta para realizar el
trabajo . Se les entregará una rúbrica y que harán con ella. 
 
 Actividad 4 . Grupal 
 4.1 -Los subgrupos exponen lo trabajado al resto del grupo. 
 4.2 - Cada grupo realizará una evaluación de la propuesta de
sus pares de acuerdo a una rúbrica facilitada por la docente. Luego argumentará
su evaluación. 
 
 Actividad 5 . Grupal
 5.1 - Los alumnos producirán papel reciclado en la escuela
con la guía del docente y profesor de arte. 
 5.2 - Utilizarán el papel reciclado para crear folletos donde
expresen el problema ambiental barrial y la solución propuesta. Los mismos
tienen como objetivo colaborar en la concientización de la comunidad educativa,
es por ello que los folletos serán entregados a otros alumnos, familias y a los
vecinos del barrio (transeuntes, comercios, etc), esta última actividad la
realizará el alumno con su familia.

Para docentes:

§    Generar espacios e intercambios de sentimientos vividos a través de una rutina de pensamiento ¿Cómo me sentí? ¿Qué me hizo sentir mal o bien? ¿Qué siento ahora?

§    Habilitar un pizarrón de comunicaciones en la sala de los docentes: para saludarnos en los cumpleaños, escribir frases del día que nos motives, para escribir mensajes de apoyo y aliento a algún colega que la esté pasando mal, etc.

Para los alumnos:

 

§    Iniciar la clase con alguna técnica de respiración, para activar las energías e iniciar la jornada de trabajo. O bien en el caso de tener en el aula alumnos con episodios de rabietas reiterados o vemos que se sienten mal aplicar estas técnicas para calmarlos y descubrir el origen de la rabieta o enojo. 

§    Trabajar en rondas de contención donde se enseñe a los estudiantes a validar sus emociones: ser escuchados y escuchar de forma atenta.

§    Realizar actividades de arteterapia, por ejemplo: Autorretrato: Permite ver la imagen que tiene el pequeño de sí mismo, Talleres de marionetas: Con ellos los alumnos pueden exteriorizar sus problemas, etc.