En la foto podemos ver una de las actividades que predominaba en el principio de la Educación Física en Argentina, uno de lo ejercicios militares, la calistenia donde todos tenían que realizar los mismos movimientos al mismo tiempo, esta actividad tenia un fin, al igual que los otros ejercicios militarizados, de instalar un ideal soldado-ciudadano dirigido únicamente a varones imponiendo un universo kinético de posiciones rígidas, uniformes y erguidas que configuraban lo masculino, como se puede apreciar en la imagen.

Las actividades de esta época iban de la mano con el contexto político y sus intereses, en este caso el de dominar los cuerpos y ejercer un control.

https://www.youtube.com/watch?v=8cFHkGm08Tk Parte ll

https://www.youtube.com/watch?v=JZy4Hkmbaqg Parte lll

    Al finalizar la Guerra de 1914-1918, Alemania sufre otro declive por lo tanto el gobierno vuelve a incitar a la población la práctica de los juegos y los deportes. Con la aparición del Reich este impone sus reglas a los deportes.

    La escuela alemana, se convertirá a principios del siglo XIX, en el Movimiento de Centro, formado por dos tipos de Manifestaciones, Artístico-Rítmico-Pedagógico y Técnico- Pedagógica, y dará origen a los sistemas Rítmicos o Sintéticos.

En 1889 se introdujo la educación física como materia obligatoria en las escuelas chilenas. Su objetivo era inculcar en el alumnado hábitos de salud e higiene para disminuir la elevada mortalidad infantil y contribuir al desarrollo económico del país.

En su ejecución se evidenciaron diferencias en los tipos de ejercicios, vestimenta e instrumentos entre hombres y mujeres. Se implementaron instalaciones y la enseñanza de disciplinas deportivas. Otro aspecto fue el desarrollo de las revistas de gimnasia, eventos donde los colegios demostraban sus aprendizajes y avances deportivos a la comunidad.

El Museo de la Educación Gabriela Mistral (El Museo de la Educación Gabriela Mistral fue fundado el 13 de septiembre de 1941 y funciona en el ala oeste de la antigua Escuela Normal de Preceptoras, ubicada en la intersección de las calles Chacabuco y Compañía de Jesús, en el Barrio Yungay de la comuna de Santiago, Chile). Cuenta con un registro visual de los inicios de esta experiencia, en la imagen  adjunto una partida de basquetbol en la Escuela N°1 de Hombres de Arica Año 1937:

 

El fútbol:
Este deporte aún sigue más representado por el hombre, si bien las mujeres han ganado más terreno en su lucha para participar, aún no cuenta con tanta popularidad. 

Se encuentran diferencias muy marcadas tales como: machismo por parte de periodistas y aficionados, hombres desde luego, diferencias enormes en ganancias salariales.

Hasta el día de hoy, hay mucha resistencia por parte de los hombres en cuanto a la participación de la mujer en el fútbol, tanto dentro de la cancha como afuera.
En el ámbito del periodismo, si bien también se puede decir que la mujer está teniendo más participación aún se sigue pensando, que las mujeres no pueden opinar de fútbol y otros tipos de comentarios machistas.  

Podemos encontrar al hombre afectado por esta idealización de deportes por genero ejemplo, cuando toma las prácticas de la gimnasia rítmica, al estar vinculada con prácticas de la mujer se lo sigue tildando de hombres un tanto afeminados y poco viriles.
A continuación adjunto un video que muestra la lucha de las mujeres para competir en los diferentes "deportes para hombres".

 

 

La unión y relación de estos universos generaron que determinados movimientos (universo kinético) se identifiquen con acciones morales (universo moral), es decir que se genero una arbitrariedad en cuanto a los movimientos/comportamientos que necesita un ser humano, por ejemplo para que se lo considere un buen o mal ciudadano o un buen hombre, una buena mujer, etc. al punto que la sociedad los naturalizó y en reiteradas situaciones se utilizan para definir a los seres humanos, siguiendo un modelo especifico, por los movimientos o comportamientos que tienen. Este fenómeno se da de distintas maneras dependiendo del contexto donde nos paremos.

Un ejemplo puede ser el hecho de que se catalogue a una mujer como “machona” por practicar deportes donde se considera que se necesitan características varoniles para poder jugarlo. Como lo puede ser el rugby, un deporte donde está presente la rudeza, agresividad, fortaleza, características que en distintos contextos sociales se vieron siempre implicados en la imagen varonil y no a la femenina. 

Otro caso puede ser que a un hombre que realiza gimnasia artística (disciplina que en un contexto internacional como los JJ.OO sigue únicamente para mujeres) se lo trate de maricón o se utilicen otras maneras de decir que tiene rasgos femeninos por el hecho de realizar una disciplina que se considera para mujeres.

Por medio de los “Batallones Escolares” se proponía virilizar el cuerpo de los niños preparándolos para la lucha y la defensa de la patria; para ello la gimnasia militar impuesta se proponía desarrollar un conjunto de atributos marciales como el carácter viril, la templanza, la tolerancia al dolor y la obediencia a través de la ejecución de ejercicios orientados a diferentes partes del cuerpo y que resultaban ser ordenados por series para su mejor fiscalización. Bajo el pretexto de habituarle a la disciplina, se somete al niño, desde su más tierna edad, a un sistema de educación que pone constantemente obstáculos a la manifestación del instinto del movimiento. Desde esta lógica que combinaba fundamentos higienistas y militares, la Educación Física tuvo una fuerte injerencia en el disciplinamiento de los cuerpos escolares y esta influencia se observa en los programas y planes de estudio de la época.

Los “Ejercicios Militares” consistían en  alineaciones, formaciones y marchas; en Quinto Grado realizarían ejercicios militares, alineaciones, formaciones, marchas, conversiones y manejo del fusíl escolar, y en el Sexto Grado alineaciones, formaciones, marchas, conversiones, manejo del fusíl escolar y  ejercicios tácticos de mayor complejidad.

Aún queda mucho camino por recorrer para que el deporte femenino se equipare al masculino. El peso de siglos de discriminación aún se hace notar.

Sin embargo, gracias a la lucha de muchas mujeres a lo largo de los siglos, hoy en día se considera normal en la mayoría de países que ellas participen en competiciones profesionales o hagan deporte como aficionadas.

En 1896, el Comité Olímpico Internacional (COI), la institución organizadora de los Juegos, rechazaba que la mujeres participaran en muchas competiciones porque consideraba que no eran adecuadas para ellas.

En respuesta a esa discriminación de género, un grupo de mujeres deportistas montaron unos Juegos Mundiales Femeninos en 1922 y 1926. El encuentro cada vez reunía a más participantes, lo que obligó al COI a rectificar y abrir los Juegos Olímpicos a atletas femeninas.

Aunque la participación femenina en las Olimpiadas ha aumentado muy lentamente, esta competición ha contribuido a popularizar el deporte femenino gracias al impacto de algunas figuras destacadas.
Una de ellas fue Nadia Comaneci, que protagonizó un momento mítico de la historia olímpica: en Montreal 1976 demostró la capacidad física y técnica que podían alcanzar las mujeres al convertirse en la primera gimnasta que obtenía un diez en una competición.

Ser importante, a mayor estatus, mayor poder y por ello más masculino, es así como el modelo de masculinidad hegemónica valora el hecho se ser hombre. El riesgo y la agresividad son sinónimos de la masculinidad. Ser duro como el roble, no mostrar sentimientos, los hombres no lloran.

La discriminación siempre ha sido un tema polémico. Incluso el fundador de los Juegos Olímpicos modernos, Baron Pierre de Coubertin, afirmó, en 1896: “Sin importar qué tan fuerte sea una atleta, su organismo no está hecho para soportar ciertos shocks”. A partir de ahí, la igualdad de género en los deportes ha avanzado exponencialmente. La UNESCO reconoció al deporte y la actividad física como un Derecho Humano, no sólo para los hombres, en 1978.
En muchas especialidades deportivas, la mujer tuvo y tiene que soportar adjetivos descalificadores por practicar deportes que son considerados sólo aptos para los hombres por su fuerza y rudeza, como por ejemplo el fútbol y el rugby.
https://youtu.be/awSGdzuuPAg 

Manifestación científica, donde relaciona con el campo de las ciencias biológicas y se llevan a cabo importantes estudios en los que se analizan los efectos del deporte sobre el organismo, se desarrollan importantes teorías sobre la fatiga y se establece una relación entre el deporte y la influencia sobre la inteligencia y el carácter del individuo.

Manifestación Técnico-Pedagógica con Hebert como maximo exponente, quien hace una clasificación de los ejercicios físicos y los agrupa en 10 categorías. De mayor a menor importancia serían:

Todo esto es realizado preferentemente en un entorno natural, siguiendo un control de la intensidad de trabajo que no debe sobrepasar la capacidad máxima del individuo. Para ello divide la clase en tres niveles (fuertes, medianos y débiles) realizando el trabajo en oleadas (organización "plateau"). También propone una individualización de la enseñanza a partir del conocimiento de las posibilidades del sujeto y del uso de ejercicios específicos de tipo utilitario de carácter alegre y recreativo.

En palabras de Evelina Cabrera, ex futbolista y presidenta de la Asociación Femenina de Fútbol Argentina (AFFAR), "hay una realidad que va desde la infraestructura, materiales y hasta personal técnico que difiere muchísimo de la realidad del fútbol masculino. Y esto sucede en los mejores clubes hasta en el más bajo, y tiene que ver con un tema cultural y machista, más allá del deporte"

En nuestro país son cada vez son más las niñas que desean jugar al fútbol. Sin una estructura deportiva que les permitan hacer una carrera dentro de un club (como sucede con los hombres), resulta imposible equiparar el nivel técnico, reduciendo a las mujeres a entrenar en situaciones precarias, sin poder explotar todo su potencial. Por eso es necesario que, tanto desde la AFA como desde los clubes, se impulse la práctica de este deporte con divisiones infantiles.

A lo recién mencionado se le debe sumar la calidad del entrenamiento. Los clubes deben proporcionarle tanto a las mujeres como a los hombres iguales condiciones en lo referente a los predios, las herramientas y la vestimenta. En la actualidad, las mayoría de las mujeres que practican este deporte se ven obligadas a entrenar en predios no preparados para la práctica del deporte, con la ropa vieja de los hombres o con lo que ellas puedan comprar con su dinero.